在线客服

咨询热线

与绘本相遇,让数学课堂别样精彩

作者:未知

  [摘 要]数学绘本,能将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢的、熟悉的生活情境中,化抽象为形象、化枯燥为有趣,使学生在潜移默化中感知数学,激发数学学习兴趣。数学课堂中,教师将生动有趣的绘本与教学内容相结合,不仅可以让学生在愉快的学习氛围中获得美好的情感体验,而且能使学生真正习得知识,促进数学思维的发展。
  [关键词]绘本;数学课堂;精彩
  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0011-02
  我国数学教育家徐利治曾经说过:“数学教育与教学的目的之一,应当是让学生获得对数学美的审美能力,从而有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力。”绘本以图文并茂的形式,将数学知识巧妙地融入有趣的故事中,为数学教学创设了更完整、更有意义的情境,使学生兴趣盎然,不断深入探究所学的数学知识。因此,将绘本引入数学教学中,犹如串起美丽的珍珠项链,那知识与技能的习得如同项链上的一颗颗珍珠,而基于故事情境中的数学活动就是串起珍珠的细线,使学生最终获得的是关于数学美的体验、感动以及快乐。
  一、基于故事情节,激发学习兴趣
  1.情节问题激发学习兴趣
  绘本中的图画生动有趣,符合小学生的思维以形象思维为主的特点,而文字也以儿童化的语言呈现,读起来朗朗上口,非常适合小学低年级的学生阅读和学习。因此,将数学知识融入有趣的绘本故事中,既符合学生的认知规律,又能很好地激发学生的学习兴趣。例如,教学《平均分》时,我选择《欧利和他的懒弟弟》这一绘本进行教学:“哥哥欧利勤劳聪明,弟弟托尼懒惰,还有些贪心,面包只想自己多吃一些,点心也想自己多吃一些。还有魔法师赠送的魔力胡萝卜,明明叮嘱过要每匹马分得一样多,可托尼不管不顾,一股脑地丢到马厩里。这不,麻烦来了……”随着教师对故事的讲述,逐渐引出数学问题,激发了学生探究的欲望。
  2.活动设计促进思维发展
  数学教学中,教师可借助绘本,以有趣的故事情节为依托,引导学生积极主动地进行探究,促进学生数学思维的发展。例如,教学《欧利和他的懒弟弟》这一绘本时,我设计了“分面包”“给马分胡萝卜”“分药片”以及“给小鸡建鸡笼”等层层递进的分物活动,旨在引导学生通过动手操作尝试解决实际生活中的平均分问题,积累分物的活动经验,理解平均分的意义。通过有趣的绘本故事,学生既充分感知了平均分的过程,又获得了帮助他人解决问题的美好情感体验。这样进行绘本教学,让严谨的数学课堂充盈着浓浓的爱的温情,迸发出智慧的火花,使学生的认知和情感获得发展。
  二、以目标为导向,有效组织教学
  1.以课程标准为要求,制定教学目标
  教学目标的制定是有效开展教学活动的重要基础,为整个教学活动提供了方向和范围。利用绘本进行数学教学,如果没有明确的教学目标,将会上成一节绘本欣赏课,导致课堂缺失数学味儿。因此,教师要按照数学课程标准的要求,根据具体的教学内容和学生的实际情况,制定合适的教学目标,如绘本中的故事情节以及活动、游戏的设计等都要为达成教学目标服务。例如,教学分类知识时,教学目标是使学生在实际的操作活动中体验“继续往下分”的多次分类模式,初步理解分类时按照一定标准一直分下去结果是相同的;获得初步的数学活动经验,体会到数学在实际生活中的作用。根据这一教学目标,我选择《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本,使学生易于理解所学的数学知识。
  2.紧扣教学目标,设计教学环节
  利用绘本进行教学,教师应以教学目标为导向,首先提取出绘本中切合教学的数学信息,并基于学生的年龄特点和生活经验,遴选出有意义的数学问题,然后设计相应的数学活动,帮助学生积累数学活动经验,深化学生对所学数学知识的认识与理解。如上述分类知识的教学,我通过设计“分扣子”“寻找城堡主人”和“猜生日礼物盒”三个层层递进的活动,引导学生经历了分类的全过程,使学生在动手操作中体验到虽然最初分类的标准不一样,但只要一直分下去,最终分得的结果是一致的。最后,我让学生完成垃圾分类的任务,帮助学生巩固所学的分类知识,使他们感受到分类在生活中的作用和价值。
  3.改编故事情节,适当删减整合
  绘本具有较强的趣味性,如果教师注重故事的趣味性,忽视绘本的数学味儿,就失去了利用绘本进行数学教学的意义和价值。因此,在数学教学中,绘本内容的选择以及使用的方式非常关键。教师应灵活运用数学绘本,选取其中与课堂教学内容有关的故事,激发学生的学习兴趣,使学生产生数学学习的动力。为了突出绘本中的数学知识,教师要适时提炼总结,使之易于被学生发现、理解和掌握。教师也可以对绘本中的故事进行改编,补充新的数学知识,提高学习的难度,使之适合小学生的智力发展。例如,在《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本中,我增加了“分扣子”这个活动,目的是使学生在活动中充分体验“继续往下分”的多次分类模式,积累数学活动经验。另外,我对“寻找城堡主人”和“猜生日礼物盒”这两个绘本中原有的活动也进行了适当的改编,使其更符合课堂教学的需要,易于学生通过动手操作理解和掌握所学的数学知识。
  三、活用数学绘本,挖掘数学资源
  1.绘本的续写和创编
  绘本除了可以应用于课堂教学外,还可以为学生提供有趣的学习情境。教师应鼓励学生根据已有的知识和经验,将自己的所学、所思、所想创作成数学绘本,也可以对原有的绘本进行续写、改编,这样就将数学与实际生活相联系,使学生体会到数学在实际生活中的作用和价值。学生续写或创编绘本的过程,实际上是对所学知识进行回顾和运用的过程。同时,让学生以自己喜欢的方式表达所学知识,可以很好地反映出学生掌握知识的情况,有利于教师及时调整教学。例如,《让谁先吃好呢》这一绘本,主要是说几只小动物在互相比较谁高、谁矮、谁重……因为它们都想吃到美味的桃子。可是,故事到结尾时也没有决定出谁能吃到桃子,这就给学生留出了无限想象的空间。于是,我让学生对绘本中的故事进行续编,这样既培养了学生的想象能力,又使学生在续编故事中复习了大小、高矮、轻重等相关知识。
  2.绘本内容向生活延伸
  荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“数学教育必须面向社会现实,必须与真实的生活情境相结合,必须注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力;用‘再创造’的方法去进行教学,反对灌输式和死记硬背;提倡讨论式、指导式的教学形式,反对传统的讲演式的教学形式。”数学绘本,注重数学与生活的密切联系,为儿童搭建了感性认识向理性认识发展的桥梁。因此,为了让学生内化所学的数学知识,构建属于自己的知识结构,教师可根据绘本中的故事设计相应的课后活动或任务,让学生围绕绘本中的故事进行相关的数学知识探索,提升学生应用所学知识解決实际生活问题的能力。
  总之,绘本中蕴含着丰富的数学教学资源,作为教师,如果能用心去挖掘,不断深入探究,并进行相应的拓展,就可以充分发挥其多元化的教育价值,使学生得到更好的发展。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1] 李永钊.浅谈数学绘本在数学学习与现实生活中的连接作用[J]. 课程教育研究(学法教法研究),2015(28).
  [2] 高丛林. 数学绘本:低年级数学“综合与实践”教学的重要载体[J].江苏教育,2014(10).
  (责编 杜 华)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14893169.htm