人本主义学习理论对高中物理课程改革的几点启示

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　　 摘 要：新课改的教学目标不断强调要重视学生的情感态度、价值态度，即在教学时除了要关注学生的知识掌握之外，更要关注学生的人生观、价值观、世界观等，要求教师这样做的目的是什么？结合心理学中的人本主义学习理论对这一问题进行分析，让大家认识到人本主义学习理论对高中课程改革的几点启示。
　　 关键词：人本主义;学习理论;高中物理;课程革新
　　 21世纪是一个信息爆炸、竞争激烈、淘汰残酷的时代，对人才的要求更高，他们不仅要拥有广博的知识、宽阔的胸襟、高尚的品德，更应该具备跳跃的思维、大胆的创新冒险精神、圆滑而又不失分寸的处事风格等。这就对学校的教育提出了更高的要求，教师不仅仅是简单地向社会输送人才，而是要向社会输送更实用、更全面、更高效的人才。所以陈旧的教育模式已经无法满足社会的需求，创新改革才能避免学校教育与社会脱节。我认为，针对高中物理教育存在的一些弊端，结合人本主义学习理论进行适当的改革，应该能取得更好的效果，培养出适应时代发展、具有创新精神的人才。
　　 一、人本主义学习理论是当下课程改革的重要依据
　　 在20世纪五六十年代，一大批心理学家在西方哲学的基础上提出了人本主义学习理论，这一理论的主要内容是以人为中心，肯定人的意志、情感、情绪的重要性，认为学习不仅是要学生学习知识，更重要的是教育者在教授知识的过程中统一学生的情感认知，开发学生的潜能，促进学生的自我实现，课程安排的内容更要与学生现实生活中的问题结合起来。在人本主义学习理论中，马塞洛的内在学习理论和外在学习理论给我留下了深刻的印象，他提出外在学习是指主体单纯依赖强化和条件的作用，是一种客体作用于主体的机械学习，学生是在被动地接受外界给予的刺激，对于刺激没有任何情感方面的反应。马塞洛反对这种没有意义的学习方式，他提倡内在学习。内在学习主要是指依靠学生的内在驱动力、充分开发潜能、达到自我实现的学习，它是一种主动的、积极的、自觉的、富有创造性的学习模式。和我国原有的以教师为主导的“满堂灌”“填鸭式”授课方式相比，学生积极主动地参与课堂授课活动，更能提高课堂的授课效果，更符合当前的教育形势。况且，只有通过内在学习才能充分发挥学生的想象力和创造性，发现个人的自我同一性和以后的事业所在，这也是学校和教师所应追求的使命。而在教学中，缺乏的正是学生的这种内在学习模式。
　　 二、人本主义学习理论对物理课程的影响
　　 传统的物理教学内容过于系统，忽略了学生自由发展的空间，教师也迫于应试教育的要求，将一门自然科学简单地讲述成一门需要大量记忆、大量刷题的学科。在授课的过程中不考虑方式，只在乎知识是否面面俱到，不顾学生的主观条件，让学生机械地去记忆课本上的知识，忽略了这些知识是几代人、几个世纪的研究成果，仅是通过几堂课、大量的习题、不停的考试这样的方式学生是无法理解和掌握知识的。有的教师甚至采用题海战术、背书竞赛的方式去让学生掌握知识点，只为应付最后的高考。在此过程中学生的积极性被消磨殆尽，活跃发散的思维被限制。所以这种物理课堂模式是应该被淘汰的，我们要结合人本主义学习理论对这种陈旧的教育模式进行改革，以培养出更多富有活力、富有创造精神的人才。
　　 通过对人本主义学习理论的学习，教育者首先要认识到传统物理教学中的缺陷，长此以往，阻碍的将是整个社会的进步。其次，作为21世纪的优秀教育者，要重视以下三方面：（1）明确当前的教育不仅要培养学生会学习和会适应变化的学习观，还要把培养学会怎样学习的人和学会怎样适应变化的人作为教育目标。（2）重视学习者的情感、意愿、价值观，强调创造性的培养，建立良好的师生关系，为学生提供最佳的学习氛围，在教学的同时更要育人。（3）树立教师的人本特性，建立教师的新形象。在物理教学中融入更多的趣味性、生活性，引起学生情感方面的共鸣，激发他们学好物理的热情。
　　 21世纪是个信息技术发展迅猛的时代，所需要的人才要具备终身学习的能力，这就对我们教育者提出了更高的要求。本文的目的在于让教育者意识到人本主义学习理论的重要性，同时要结合人本主义学习理论改革物理教育模式，为国家和社会输送更多的复合型人才，事实上这是一个漫长的过程，需要我们共同努力实现这一改革。
　　 参考文献：
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　　 [2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.
　　 [3]宫伟伟.促进高中生个性发展的校本课程开发与实践[D].辽宁师范大学，2010.
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