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浅谈如何做好班主任工作

作者:未知

  【摘要】班主任要关注每位学生的表现,注重说服教育,以理服人,让学生充分认识到老师的良苦用心,争取将问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理,宁可自己辛苦点,也要处理好学生的思想波动,避免学生产生抵触情绪,影响学习。经常反思自己对学生的教育是否得法,是不是站在和学生平等的角度,像朋友那样去感染他们,感化他们。
  【关键词】班主任;沟通交流;行为习惯;平等
  一、培养学生树立职业理想的意识
  我班学生大多素质差,学习兴趣不浓,爱玩耍,易冲动,没有任何目标,班主任工作难度很大。所以我在新生入校时就提出了以下几个问题:(1)我喜欢做什么?(2)我以后要从事什么工作?(3)我以后要过怎样的生活?(4)我能为年迈的父母做些什么?(5)我现在能干什么?我现在应该怎么做?让学生多思考,最后把答案写在纸上交上来,作为承诺书,由我替他们保存。当有学生违纪时,我不打不骂,拿出他自己订立的承诺,问“你想实现它吗?你怎么做了?你错在什么地方了?”等等。这时,学生就能够有效地反思,认识到自己的过错,以后犯错的机会就少了。这种做法使学生慢慢有了目标,有了想法,也有了成就感,班级凝聚力增强了,精神面貌得到了改观。
  二、从细节做起,指导帮助学生养成良好的行为习惯
  刚进入中职的学生就好像一张白纸,要画出一幅令人满意的图画,就需要班主任在刚入学时多做具体工作。我首先从培养学生良好的学习和生活习惯开始,亲自指导学生如何整理内务,如何合理安排自己的课余时间,帮助学生制订学习计划,指导如何预习、复习,如何讲文明、讲礼貌等。通过这种做法,學生生活上变得越来越有条理,逐步会安排管理自己了,学习效率不断地提高了,越来越守规矩了,也越来越有礼貌了。
  三、正确面对学生出现的问题,善于和学生沟通交流
  上学期,在排练一期舞蹈节目时,一名学生中途退出,我问“为什么”,她说“不为什么,就是不想参加”。起初我很生气,认为她是朽木一个,当场就大声骂了她几句,但后来冷静思考后觉得自己处理得不好,因为责骂的效果并不好。于是我改变了方法,先保持平和心态,然后耐心听她讲原因,和她讲道理,并且从学生的角度想问题,处理问题。最后才从其他学生口中得知她那几天身体不适,但羞于说出口。最后,我向她道了歉,她也接受了。在后来的活动中,她表现得越来越出色,成为我班上最优秀的一名学生。因此,我认为班主任一定要先让自己心平气和,冷静地思考出现问题的原因,然后再去处理。这样的效果肯定比发怒更管用。做一个好班主任,首先应该成为学生的朋友而不是令学生惧怕的对象。
  又如,我班有一名学习成绩最好的学生突然说自己不想念书了,我很困惑,当场把她从班级内叫出来,询问原因,她说感觉自己不合群,回答问题她是第一个,交作业是第一个,考试是第一名等,但就是得不到同学们的认可,别人都挤兑她。在了解了这个原因后,我就从人如何在挫折中调适自己,如何面对别人的闲言碎语,如何处理好和同学的关系等方面和她谈心。最后她听从了我的话,留下来继续学习了,性格也开朗多了。所以,我认为班主任与学生相互理解、信任,达成共识,才能形成心灵上的沟通。班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生,以自己的言行为表率,得到学生的认可,建立良好的师生关系。针对全班学生共有的问题,通过班会的方式交流,对个性问题要采用个别谈话的方法,在了解具体原因、家庭情况、个人性格等方面有针对性地开展交流沟通,遇到问题,能够有的放矢,收到良好的效果。
  四、讲究工作方法, 采用学生管理学生的方法
  班主任不可能时时跟在学生身边,因此,为了使学生尽快养成良好的行为习惯,可以采用学生管理学生的方法。在这一方面我主要是在班上重点培养几名责任心强、信得过的学生,先做这些学生的工作,让他们真正成为贴心人,然后让这些学生在班级中起到带头作用,不管是班级活动还是平时纪律都交给他们,任务具体到人。或许在执行期间,就有人说“某某管理不了,我干不了”。这时,我就让他把管理不了的人找出来,让这个人代替他,切身感受管理者的难处。这样慢慢做,班上学生就积极动起来了。除此以外,在班级内培养好几个“密探”是必要的,时刻监控着班级,只要发现学生的细微变化和刚冒出来的不良苗头,第一时间将其消灭在萌芽状态,不给学生重复犯错的机会。学生管理学生这个方法可以让班主任及时了解班级动态,及时管理。
  五、平等对待学生,不歧视,不遗弃
  去年,我班上在排练体操时,有一位同学总是不合拍,反应比别人慢半拍,班上有些同学提议,想让她放弃参赛,不要影响班级。当时她没有说话就走了,我当时也以为是她不愿参赛。随后,我找到在宿舍内偷偷哭泣的她,了解了事情的原委,原来她还是想参加比赛的,只是自己的节奏感不好。当时我就鼓励她:“没关系,只要你努力就一定会有改进,同学们也一定会谅解你的。”随后我在班上讲明了原因,也号召同学们用一颗宽容的心来对待每一位正在努力的同学。后来通过她的努力,同学们看到了她真诚的态度,第二天我让她参加了广播体操比赛,在比赛中,她的动作依然比别人慢一点,虽然影响了班级成绩,但我和全班同学都不后悔,同学们都能体谅她。对于成长中的学生来说,人格比成绩、名次更重要,我没有放弃任何一位学生。通过这件事,学生也感受到了我的态度:班主任要对全班所有同学都一视同仁,公平对待,没有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不歧视任何一个学生,哪怕学生有生理或心理上的残疾。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辩证地认识学生,不随意给学生下定论。又如开学初,我校招到一名耳聋的学生、一名血友病学生、两名口吃的学生、两名手指残缺的学生,这些学生被分配到好几个班,班主任都不愿要,最后分配给我班,我接受了。因为我觉得这些学生都有受教育的权利,他们可能带给我麻烦,但也能锻炼我,成就我。后来,这些学生确实存在不合群、性格孤僻等问题,在与他们的交流沟通及教育方面也存在不少困难,给班级的教育管理工作带来了不少压力,但我还是保持最大耐心,努力做好每一个学生的思想工作,让他们感受到班主任的爱心、耐心和智慧,感受到班集体的温暖。通过这些做法,班级的凝聚力增强了,流失率降低了。
  六年来的班主任工作,让我深深地感到学生行为习惯的好坏对其一生的发展有直接影响,学生完善人格的形成是一个重要的决定因素。因此,在班级工作中要非常重视,要从点滴做起。
  【参考文献】
  [1]王黎.如何提升班主任的工作成效[J].教书育人(校长参考),2010(05):54-55.
  [2]王黎.如何提升班主任工作成效[J].中小学校长,2009(08):40-42.
  [3]侯虹霞.班主任,我们可以做得更好[J].山西教育(教育管理),2009(11):36-38.
  [4]施文娟.我愿做只衔泥燕——班主任工作的艺术[J].华人时刊(校长),2014(10):88.
论文来源:《教育界·下旬》 2019年1期
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