浅谈如何做好班主任工作

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　　【摘要】班主任要关注每位学生的表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取将问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，像朋友那样去感染他们，感化他们。
　　【关键词】班主任；沟通交流；行为习惯；平等
　　一、培养学生树立职业理想的意识
　　我班学生大多素质差，学习兴趣不浓，爱玩耍，易冲动，没有任何目标，班主任工作难度很大。所以我在新生入校时就提出了以下几个问题：（1）我喜欢做什么？（2）我以后要从事什么工作？（3）我以后要过怎样的生活？（4）我能为年迈的父母做些什么？（5）我现在能干什么？我现在应该怎么做？让学生多思考，最后把答案写在纸上交上来，作为承诺书，由我替他们保存。当有学生违纪时，我不打不骂，拿出他自己订立的承诺，问“你想实现它吗？你怎么做了？你错在什么地方了？”等等。这时，学生就能够有效地反思，认识到自己的过错，以后犯错的机会就少了。这种做法使学生慢慢有了目标，有了想法，也有了成就感，班级凝聚力增强了，精神面貌得到了改观。
　　二、从细节做起，指导帮助学生养成良好的行为习惯
　　刚进入中职的学生就好像一张白纸，要画出一幅令人满意的图画，就需要班主任在刚入学时多做具体工作。我首先从培养学生良好的学习和生活习惯开始，亲自指导学生如何整理内务，如何合理安排自己的课余时间，帮助学生制订学习计划，指导如何预习、复习，如何讲文明、讲礼貌等。通过这种做法，學生生活上变得越来越有条理，逐步会安排管理自己了，学习效率不断地提高了，越来越守规矩了，也越来越有礼貌了。
　　三、正确面对学生出现的问题，善于和学生沟通交流
　　上学期，在排练一期舞蹈节目时，一名学生中途退出，我问“为什么”，她说“不为什么，就是不想参加”。起初我很生气，认为她是朽木一个，当场就大声骂了她几句，但后来冷静思考后觉得自己处理得不好，因为责骂的效果并不好。于是我改变了方法，先保持平和心态，然后耐心听她讲原因，和她讲道理，并且从学生的角度想问题，处理问题。最后才从其他学生口中得知她那几天身体不适，但羞于说出口。最后，我向她道了歉，她也接受了。在后来的活动中，她表现得越来越出色，成为我班上最优秀的一名学生。因此，我认为班主任一定要先让自己心平气和，冷静地思考出现问题的原因，然后再去处理。这样的效果肯定比发怒更管用。做一个好班主任，首先应该成为学生的朋友而不是令学生惧怕的对象。
　　又如，我班有一名学习成绩最好的学生突然说自己不想念书了，我很困惑，当场把她从班级内叫出来，询问原因，她说感觉自己不合群，回答问题她是第一个，交作业是第一个，考试是第一名等，但就是得不到同学们的认可，别人都挤兑她。在了解了这个原因后，我就从人如何在挫折中调适自己，如何面对别人的闲言碎语，如何处理好和同学的关系等方面和她谈心。最后她听从了我的话，留下来继续学习了，性格也开朗多了。所以，我认为班主任与学生相互理解、信任，达成共识，才能形成心灵上的沟通。班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己的言行为表率，得到学生的认可，建立良好的师生关系。针对全班学生共有的问题，通过班会的方式交流，对个性问题要采用个别谈话的方法，在了解具体原因、家庭情况、个人性格等方面有针对性地开展交流沟通，遇到问题，能够有的放矢，收到良好的效果。
　　四、讲究工作方法， 采用学生管理学生的方法
　　班主任不可能时时跟在学生身边，因此，为了使学生尽快养成良好的行为习惯，可以采用学生管理学生的方法。在这一方面我主要是在班上重点培养几名责任心强、信得过的学生，先做这些学生的工作，让他们真正成为贴心人，然后让这些学生在班级中起到带头作用，不管是班级活动还是平时纪律都交给他们，任务具体到人。或许在执行期间，就有人说“某某管理不了，我干不了”。这时，我就让他把管理不了的人找出来，让这个人代替他，切身感受管理者的难处。这样慢慢做，班上学生就积极动起来了。除此以外，在班级内培养好几个“密探”是必要的，时刻监控着班级，只要发现学生的细微变化和刚冒出来的不良苗头，第一时间将其消灭在萌芽状态，不给学生重复犯错的机会。学生管理学生这个方法可以让班主任及时了解班级动态，及时管理。
　　五、平等对待学生，不歧视，不遗弃
　　去年，我班上在排练体操时，有一位同学总是不合拍，反应比别人慢半拍，班上有些同学提议，想让她放弃参赛，不要影响班级。当时她没有说话就走了，我当时也以为是她不愿参赛。随后，我找到在宿舍内偷偷哭泣的她，了解了事情的原委，原来她还是想参加比赛的，只是自己的节奏感不好。当时我就鼓励她：“没关系，只要你努力就一定会有改进，同学们也一定会谅解你的。”随后我在班上讲明了原因，也号召同学们用一颗宽容的心来对待每一位正在努力的同学。后来通过她的努力，同学们看到了她真诚的态度，第二天我让她参加了广播体操比赛，在比赛中，她的动作依然比别人慢一点，虽然影响了班级成绩，但我和全班同学都不后悔，同学们都能体谅她。对于成长中的学生来说，人格比成绩、名次更重要，我没有放弃任何一位学生。通过这件事，学生也感受到了我的态度：班主任要对全班所有同学都一视同仁，公平对待，没有优差之别、贫富之别、亲疏之别；不歧视任何一个学生，哪怕学生有生理或心理上的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辩证地认识学生，不随意给学生下定论。又如开学初，我校招到一名耳聋的学生、一名血友病学生、两名口吃的学生、两名手指残缺的学生，这些学生被分配到好几个班，班主任都不愿要，最后分配给我班，我接受了。因为我觉得这些学生都有受教育的权利，他们可能带给我麻烦，但也能锻炼我，成就我。后来，这些学生确实存在不合群、性格孤僻等问题，在与他们的交流沟通及教育方面也存在不少困难，给班级的教育管理工作带来了不少压力，但我还是保持最大耐心，努力做好每一个学生的思想工作，让他们感受到班主任的爱心、耐心和智慧，感受到班集体的温暖。通过这些做法，班级的凝聚力增强了，流失率降低了。
　　六年来的班主任工作，让我深深地感到学生行为习惯的好坏对其一生的发展有直接影响，学生完善人格的形成是一个重要的决定因素。因此，在班级工作中要非常重视，要从点滴做起。
　　【参考文献】
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