高中生历史学习兴趣的激发

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　　【关键词】 历史教学;学习兴趣;历史地图册
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）03—0062—01
　　 兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学研究证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。有关统计数据显示，中学历史课程是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。历史教材内容较为繁杂琐碎，要想让学生学有所得，学得主动，教师就要充分调动学生的學习兴趣。激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，它能使学生保持持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不甚了解，因此教师在教学之初就必须着力于“活化”历史教材，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
　　 一、让学生“乐”学
　　 兴趣是学习中最活跃的因素，只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。为此，历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围， 把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，改变过去的填鸭式教学模式，破除以往学生被动学习、死记硬背、机械训练的现象，对提出不同意见、看法、观点的学生不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高，不断提高学生的学习效率和教学质量。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片、影视片段外，还可以讲述历史典故，运用诙谐的语言进行教学，让学生在快乐中学习，在愉悦的氛围中掌握知识。
　　 二、从自身做起，提高学生学习兴趣
　　 有句话说得很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史是一门包罗万象的学科，跟什么都能沾上边。历史教师视野要开阔，上至天文下至地理，都要广泛涉猎。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使教学变得枯燥乏味，学生也会感到无趣。在历史课堂上，教师偶尔“天马行空”一下，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，往往学生会听得津津有味甚至着迷，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增强他们学习历史的兴趣。
　　 学生也是有感情的，当学生感受到你的付出时，他们也会回报你，一旦他们喜欢你，也必然会喜欢你的教学，这就是“爱屋及乌”的道理。历史教师在课后花一两分钟时间与不同的学生聊天，关心他们的身体、学习、爱好等情况，这会让学生觉得老师并不是高高在上的，而是可以交心谈心的朋友。这样长期坚持下去，会激发学生的历史学习兴趣，促使他们积极主动地学。
　　 三、体现历史的真实生动性
　　 心理学研究表明，引起好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效手段和方法。真实的历史内容具体生动，丰富多样，故事性强，趣味性足，知识面广，能够激发学生的感情，磨砺学生的意志。其内容涉及真人真事，有血有肉，寓哲理于史实，寄智慧于真理，有利于激思明理，获得人生启示。因此，在高中历史教学中，教师要找准自身的定位，适时穿插具有较强趣味性、知识性的内容，激发学生的学习兴趣。如在分析太平天国运动失败的原因时，笔者给学生讲了两个故事：一是太平军进入天京以后，广建宫廷王府，正所谓“正是万国来朝之候，大兴土木之时”。二是天朝诸王的“奢富比赛”，争吃争穿争排场，大兴华丽奢侈之风， 相互争奇斗艳。这样，既克服了空洞说教，增强了学生学习的兴趣，又达到了分析农民阶级局限性的目的。另外，教师可把历史与时事热点相结合，化历史为现实。历史是过去发生的事情，很多学生认为其离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上教师一讲到时政热点问题时，他们会听得特别认真。教师如果能恰当地把历史与时事相结合，则会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。
　　 四、合理利用历史地图册
　　 中学历史地图册图文并茂，图片精美清晰、色彩鲜艳，包括人物、文物与遗址、历史场景等内容，展示了不同历史时代的阶段性特征，增强了历史的直观性和视觉吸引力，在一定程度上再现了当时历史人物的风貌，并且密切结合课本重点、难点知识。利用地图册辅助教学，可帮助学生构建更完整、实用性更强的知识体系，还能够提高学生学习历史的兴趣。
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