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提高小学生数学学习兴趣的途径

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  【摘    要】小学阶段学生的特点是对新鲜事物有着强烈的好奇心,注意力集中时间较短,思维方式以形象思维为主。所以对于数学课堂来说,要尽量丰富、广泛利用各种资源,提高小学生数学学习的兴趣。
  【关键词】小学生  数学  兴趣  提高途径
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.040
   《小学数学新课程标准》中对于数学课程内容和数学活动是这样阐述的:课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求。
   一、利用美术资源
   《数学课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出:“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源(如自然现象、社会现象和人文遗产)来创设情境,利用数学解决其他学科中的问题。”可见,数学与其他学科有关,是学习这些学科的重要基础,同时也可以从这些学科中吸收丰富的营养。因此,利用简笔画,画册去引导学生,将抽象的问题变得形象化,生动化,从而引起学生的注意,增加学生的兴趣,提高学生的学习效率。
   例如,复习《加减法的应用》一课时,我出示自己绘制的简笔画,让学生用语言描述画中的内容:“果园里有许多果树,其中桃树有35棵,芒果树有56棵。”再让学生提出不同的数学问题:(1)果园里一共有多少棵桃树和芒果树?(2)桃树比芒果树少几棵?(3)芒果树比桃树多几棵?(4)再种多少棵桃树就和芒果树一样多?……我注意引导学生提出有关加减法的问题,并根据提出的问题列出算式。结合简笔画进行巩固旧知识,使复习课不再单调、枯燥和乏味,收到意想不到的好效果。
   手工制作集趣味、想象、创作为一体,综合剪、贴、画、卷、粘等方法装饰造型,因此,手工制作的作品更具一定的表现力。在数学教学中,巧用手工制作,可以装饰、美化、丰富课堂教学,从中唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦的成就感。例如:在学习四边形时,可以利用四枚图钉,四条硬纸条制作成可以活动的四边形,从中让学生体会,平行四边形的不稳定性。从而结合生活中的实例,学校及企业的推拉门,伸缩衣架等。
   二、利用生活资源
   数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。从生活中取材,生活中有大量的问题需要学生和老师去解决,比如:植树问题,烙饼问题,鸡兔同笼问题,方向问题等,这些就是根据日常生活中的事情进行提问,让学生把问题融入生活,体会到数学与生活的紧密联系,数学不是一个单独的学科,是用来服务生活的。现在的教科书中,主题图大多是从生活中取材,结合生活实际,让学生对问题不陌生,根据自己的实际去解决问题,从而提高学生的学习效率。
   例如:“知道明明学校有多少老师吗?我来告诉你们,明明学校有138名女教师和36名男教师,现在你知道有多少教师了吗?”用这个例子讲加法交换律,了解学校教师人数出发,激发学生的兴趣。在计算过程中初步体验加法交换律,由于加法交换律在之前的学习“用两种方法解决加法问题”和“加法的验算”中早已接触,只是没有揭示规律而已,因此在熟悉的解题经历中,使学生亲身体验了知识的来源,感悟到数学就在我们身边。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力,实践证明,在数学教学中密切联系学生生活实际,可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实,会产生一种强烈的心理体验:生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验,会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣,也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。
   三、利用多媒体资源
   多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力,大大提高了学生主动学习的热情,能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受,它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。
   例如:教学《统计的初步知识》一课,我把公主府公园附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来,将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法,我放了一段该路口来往车辆的录像,要求同学们统计各种机动车流量情况,学生兴趣很浓,纷纷投入到活动中。几分钟后,我问:“完成任务的举手。”没人响应。我说:“那我再放一遍,可要数仔細哟!”又放一遍,几分钟后,我又问:“完成任务的举手。”寥寥无几。多数学生着急了,说:“老师,太快了,记不下来。”我说:“可以想想办法呀!”老师没有过多地指点,同学们开始自发的分工,有的当记录员,有的数小汽车,有的数大客车,有的数货车,有的数摩托车。再放录像,一分钟后,顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂,学生犹如身临其境,好奇心、求知欲被激发,他们主动发现问题、提出问题、解决问题,真正感受到了统计的重要作用,同时也提高了自主探究的能力。
   四、总结
   学生对数学课程有了一种新的认识,想学、愿学、乐学的学生多了,主动探究的学生多了,学生学习数学的兴趣自然会提高,无论采用哪种途径,最终目的在于把数学枯燥的知识变成生动的、形象的、贴近生活的例子,让学生体会到数学与生活的紧密结合,从而提高学习数学的兴趣。
  参考文献
   1.《小学数学新课程标准》.基本理念部分.
   2.陈洪庆.《小学数学教学法新编》.华中师范大学出版社.2007年6月出版.
   3.黄济,劳凯声,檀传宝.《小学教育学》.人民教育出版社.2007年8月.
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