浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识
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【摘 要】创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理趋向。数学教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观。在现代数学教学中，培养小学生数学的创新意识，激发学生的创造动机，发展学生的想象力，打造学生的个性发展显得尤为重要。本文重点讲述小学数学教师在现代教育的新形势下，培养学生数学创新意识的方法和策略。
【关键词】新形势;浅谈;小学数学;教学;创新;意识培养
小学教育阶段是学生初级受教育阶段，是人生发展道路的基石，也是创新教育的萌芽期。创新教育的主要目标应放在“创新素质”的培养上，在教学课堂中培养学生的“求知欲”，开发学生大脑的创造力，培养新一代学生的创新意识，提高学生的综合素养，是教育新形势下对老师和学生提出的新要求。学生的数学学习内容应是现实的、有趣和富有挑战性的。学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要。在多种感官的运用中，学生会学到探索新知识的方法，发展自主学习能力和创新精神。
一、营造创新意识的氛围，培养学生勇于创新的精神
在新形势下，教师可通过互联网技术和媒体平台互动教学等方式，结合教学框架，积极培养小学生对数学知识的创新，养成学生良好的创新意识，变被动学习为主动学习。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启发他们的想象力和创造精神。
例如，在小学数学教学过程中，通过设立具体的情境教学可使学生沉浸其中。数学老师应把尽可能多的时间留给学生，这对学生创造性心理的发展具有重要意义。小组合作的学习模式对提升学生的学习效率、培养学生自主探究学习的能力有显著效果。在小组合作学习中，学生可以自由讨论、广泛发言，说出自己的观点，指出别人的不足，能够充分激发学生的创新意识。
教师可在设立的课堂情境中运用自身教学方面的优势，并通过问题回答的方式一步步地帮助学生不断提高自身的创新思维能力，最终达到培养学生创新意识的目的。学生通过这种问题引导式的课堂情境学习，一方面可以学习到相关的数学知识理论，不断完善自身的数学知识体系;另一方面，这种新颖的课堂情境教学能使学生对教师提出的问题进行不断思考，从而不断提高自身的新性思维。
例如，学习“分数”这一知识点时，可让学生分组讨论生活中哪些事物可以被看做一个整体，然后进行分割。学生在组内热烈讨论，每个人都提出自己的见解，并举例说明原因，最后学生在充分了解整体1这个单位概念后，教师便可引出分数的知识点，并列举出生活中的实例进行说明，将具象的实例转化为书本上的抽象概念，帮助学生透彻理解了分数这一知识点的内涵。
二、重视开放性问题的设计，培养学生多角度思考的习惯
教师在教学中要注重培养学生的正向思维，同时，还应鼓励学生从相反角度去看待和认识事物。分析应用题的数量关系时，教师可以在学生掌握顺向思路的同时引导学生理解逆向思路，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力，将学生的学习积极性充分调动起来，在这一过程中培养学生的创新意识和创新能力。
通过学生自己操作、思考、计算、不懈地探究，才能获得相关知识的理解。义务教育阶段的小学数学教学不要求学生掌握多么复杂的数学理论，也不要求学生进行过于繁杂的数学运算，其主要教学目的在于教会学生一些基本的数学学习方法，从而为他们以后的数学学习奠定良好的基础。教师在实际教学过程中不仅需要让学生建立基本的小学数学知识体系，同时需要不断培养他们的创新意识。
在教学过程中培养学生的创新意识，一方面可以培养学生的发散性思维，使他们的数学学习思想不受课本教材知识的束缚，从而帮助他们够在小学数学知识的天空中自由翱翔。另一方面，教师在教学过程中培养学生的创新意识还可以有效提高他们的数学解题能力。使学生能在实际解题过程中通过利用自身的创新思想，找到多种解题方法，然后再根据各种解题方法的优缺点，最终寻找出解题的最有效途径。
例如，教师在教时间单位“时、分、秒”这部分知识时，可打破传统的授课观念，以游戏的方式进行教学。教师分别挑选出一些学生扮演时针、分针和秒针的角色，然后在教师中间画出一个钟表的模型，扮演不同角色的学生需要在教师发出指令后进行变身，准确站到各自的点上，描述出教师发布的时间。教师有时会说完整的时间，有时则只变动时针、分针或秒针单独的时间，学生在紧张刺激的游戏中不仅掌握了时间单位的知识，还锻炼了随机应变的能力。
三、注重实践开拓发展思维，培养学生手脑结合解决问题
实践是创新活动中必不可少的一个过程，培养学生手脑结合、注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。在数学教学中，教师要创新教学内容和教学方法、激发学生学习数学的兴趣、鼓励学生勇于质疑和深入探究的习惯、科学分组进行合作学习，只有这样才能在良好的教学氛围中帮助学生有效学习，培养学生的创新意识。
在教学时，教师精心创设情境，讓学生主动动手，在活动中由学生自己探究，有利于学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中，培养数学兴趣和探究精神。此外，教师还用为学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会，为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。
例如，在人教版数学课本“圆柱体体积公式”一课的学习中，教师让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转步骤操作，得出一般的体积公式后，提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放下，你又发现了什么？这使学生发现原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘底面半径得出。这样便便使学生在认知结构上有了更新，在实践活动中提高了手脑配合度。
杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多。原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。
例如，在教学完“平行四边形的认识”后，我让学生用七巧板中的两个小三角形和一个正方形拼一个平行四边形。此举的目的除了在于培养学生的操作能力，还培养了学生的创造能力。此外，我还建议学生用七巧板拼出自已喜欢的动物或图案，并对他们的创造性予以肯定，这样，激发了学生创造发明的欲望，提高了学生动手操作的能力。教师应多给学生一些自由时间，多为学生布置一些创造性的任务，让学生积极参与课堂，开动脑筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足并及时帮助其纠正。
结束语
课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的基础，小学数学教学不仅需要学生掌握基础的数学理论知识，教师也要重视对学生解题能力的培养。为了符合小学数学创新教育的理念，教师在实际教学过程中应提倡一题多解的创新式教学方法，这样不仅可以帮助学生培养发散式思维，还能有效提高他们的解题速度与效率。
【参考文献】
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[3]齐新强.数学教学中如何培养学生的创新意识[J].小学教学参考，2018（06）
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