农村小班化教学高效课堂初探

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　　 摘 要：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出深化课程与教学方法改革，逐步推进小班教学。实际上，我国从上个世纪90年代中后期就已经开始进行小班化教学实验，小班化教育在我国的发展已有近20年的时间，人们经历了对小班化教育从被动接受到主动追求的转变。可见，小班化教育是符合当前中国教育目标培养需求的，对推进素质教育有积极作用。
　　 关键词：小班化;高效课堂;教学策略
　　 一、农村实施小班化教育的优势
　　 1.具有小班额优势。随着我国计划生育的开展，学龄人口不断减少，加之农村地区的部分家长偕子女进城以及一些择校因素的影响，我国农村地区小规模班级大量出现。统计表明：我国农村小学目前的班级规模有近半数在28人以下。伴随着我国城市化进程的发展，农村地区班级规模缩小这一趋势将会加剧。这样的条件使农村地区在学生人数、班级规模方面具有了实施小班化教育的天然优势，这一优势为小班化教育在农村地区开展提供了丰富的土壤。
　　 2.教师数量充裕。随着农村地区学龄人口的减少，农村地区的学校规模以及班级规模都有一定程度的缩小，导致部分教师超编，这种现象对于传统教学来说造成了教育资源的浪费，却为小班化教育的实施提供了有利条件。小班化教育是一种精英教育，对师生比有很高的要求。班级规模小，教师数量多能够使教师关注到每一个学生，消除教学盲区，因材施教，有利于促进学生的个性化发展。目前我国部分农村地区小学基本符合小班化教育对师生比的要求，这是农村地区实施小班化教育的又一天然优势。
　　 二、小班化教育高效课堂的教学方法
　　 教学方法在一定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍的教学方法，较之以往学生班额数较多的“大班”，在课堂教学中可以得到比较充分地运用。
　　 （一）分组教学法。根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅導，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。操作要点是 可以了解学生，按教学需要进行编组。不同类型，层次的学生，可以有不同的分组要求。同质分组是动态变化的。要看情况变化而随时调整分组。
　　 （二）个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力学生进行因材施教。操作要点是了解学生装的知识基础和个性特点。要有针对性地进行个别指导，不仅要关注智力顺素，还要关注非智力因素。
　　 （三）五官体验教学法。让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等，调动学生装的五官来体验，从而产生欲望，培养经验。 操作要点是根据支教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。让学生从自己的五官体验中或得感受，领会教学内容，并得到更为深刻的印象。
　　 （四）游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。操作要点是根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，课前准备完成一个教学程序后，及时给与评价。不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。
　　 （五）尝试教学法。积极鼓励学生在已有经验基础上经研基础上进行尝试，进行推断，升华为间接经验。操作要点是按教材内容和学生实际设计好尝试，特别是尝试的铺天垫性问题，要确倒好处，能起到从推断升华为间接经验的作用。教学时先让学生尝试，再有教师指导，获得新知，尝试时要给予中下学生必要的帮助。
　　 （六）鼓励教学法。语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，使学生乐学、勤学操作要点：以正面教育、积极鼓励和让每一个学生都有表现自己成功的教育思想，积极创造各种条件该学生以鼓励。善于发现学生的点滴成功和进步。及时运用适当的方式方法在教学中该学生以鼓励。鼓励的标准要因人而异，根据不同层次学生的情况，作出不同内容的鼓励。
　　 （七）师生交融教学法。师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉快的氛围。操作要点是树立教学民主，教学相长的教育观念，根据教学内容设计有学生当“小先生”活动，进行学生教学生，教师当学生。教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，乃要起好主导作用，必要时个人“小先生”的教学，进行适度调控。教师与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让学生认知满足的同时获得情感的满足。
　　 （八）活用资源教学法。抓住教学环境进行教学，培养学生交往能力，让学生学会交往，并锻炼他们的勇气和胆量，培养良好的气质。操作要点是教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交往，要打破传统的、以教师为主、从教师出发的人际交往局面，要创造条件教学人际交往环境以学生为主，从学生出发。要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答;由学生主持或讨论。教师要相信学生，放手让学生开展人际交往，而且尽可能促使人人参与。
　　 （九）动手操作教学法。凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手操作。在动手操作中学会发现，学会的出结论，学会举一反三，学会提问质疑。操作要点是根据教材内容和教学实际设计好动手操作方案，准备好动手操作的工具和用品。讲清动手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。引导学生从动手操作中进行认知活动。
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