核心素养导向下的高中政治教学策略探微
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[摘 要]在新课改的推动下，培养学生的学科核心素养已经成为课堂教学的核心追求。学生学科核心素养培养，需要教师对教学策略做适当优化，包括：创设良好的教学情境，培养学生的政治认同;尊重学生的主体地位，培养学生的理性精神;关心时事政治，培养学生的法治意识;组织各种教学活动，培养学生的公共参与。
[关键词]核心素养;高中政治;教学策略
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）04-0057-02
学科核心素养是指学生通过学科教学所形成的适应终身发展、社会发展需要的品质和能力。 培养学生的核心素养是世界教育改革发展的主流方向，也是增强我国教育实力的需要。政治是决定学生素质建设的重要学科，也是德育的重要阵地。在如今的教育环境下，优化政治课堂教学，培养学生的政治学科核心素养，是学校教育教学改革的重点。那么，在政治课堂教学中培养学生的核心素养有何意义？又该如何培养学生的核心素养呢？本文对此做出了回答。
一、在政治教学中培养学生核心素养的意义
政治核心素养是政治学科育人价值的集中体现，它由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与几方面组成。高中生正处于思想和行为习惯养成的重要时期，在高中政治学科教学中培养学生的政治认同，可以将中国特色社会主义理想信念根植于学生心中，为他们创造幸福生活提供精神支柱。培养学生的理性精神，可以使他们认清社会发展规律，形成正确的价值取向，成为有思想的公民。培养学生的法治意识，可以使他们成为法律的崇尚者、遵守者、捍卫者，成为遵纪守法、自觉履行义务的人。培养学生参与公共事务的意识和能力，可以使他们成长为有公德意识、公共精神的公民，也有利于国家民主政治的发展。新课改明确指出，教师在教学活动中，要以学生素质建设为目标，优化授课方式，培养学生的核心素养。响应新课改号召，高中政治教师在教学中要重视知识教育，还要重视核心素养教育，争取通过政治教学使学生形成正确的价值观。
二、培养学生政治核心素养的策略
1.创设良好的教学情境，培养学生的政治认同
教学情境和教学氛围，是影响学生课堂参与度和思想认同的重要因素。过去，在高中政治教学中，许多教师都习惯于理论说教和思想灌输，课堂教学气氛沉闷，受此影响，学生的学习热情和课堂参与度都较低。要想培养学生的政治认同，教师必须要改变传统的教学模式，创设教学情境，营造良好的教学氛围。如在讲述有关货币的知识时，教师可以从中央电视台特别制作的十集纪录片《货币》中选取一些片段，在课堂教学中借助生动直观的视频讲述我国货币的起源和历史以及货币的基本职能，营造充满趣味和活力的课堂气氛，提高学生对所学知识的认同感。在讲述货币的价值尺度、流通手段和价值时，教师可以利用图表展示一些国家的货币，如越南盾、老挝基普与美元、英镑等，再讲述影响纸币价值的相关因素（纸币发行数量、社会需求、成本等），抑制通货膨胀的重要性以及我国政府在此方面所采取的措施，使学生了解我国政府为了推动经济长远发展、维护人民的长远利益所做出的努力，从而认同政府的管理理念和管理制度。这种教学方式可以有效培养学生的政治认同，使学生成为有信仰的公民。
2.尊重学生的主体地位，培养学生的理性精神
独立的人格，是主体理性的反映。在学科教学中培养学生的理性精神，重点是让学生在感受学科内在理性的基础上，在价值体验、精神层面上有所收获。而这一切，要以学生人格独立为前提。在高中政治教学中，要想培养学生的理性精神，教师同样需要尊重学生的主体地位，改变程式化教学模式，灵活将思维训练、合作学习、探究学习等有意义的学习活动融入其中。只有这样，才能让学生在探究、合作的过程中锻炼理解能力，形成良好的政治素养。如在学习《树立正确的消费观》有关的知识时，教师可以将一些典型案例，如“老人长期吃剩饭易致胃病”“大学生因追名牌身陷‘追债门’”“ 高校餐厅浪费，学生挑剔饭菜”等，用到课堂教学中去。同时结合案例提出问题：以上几种行为受哪种消费心理的影响？怎样看待、评价这几种不同的消费心理？影响个体消费习惯和消费行为的因素有哪些？利用问题活跃课堂氛围。
然后让学生以小组为单位，结合实际，谈一下当前高中生群体在消费方面的特点和存在的问题，然后探讨如何树立正确的消费观。这样借助课堂讨论将课堂交给学生，可以让学生全面参与到课堂教学中去，使学生认识到“量入为出，理性消费”的意义，引导学生树立生态文明理念，培养学生的公民素养和理性精神。
3.关心时事政治，培养学生的法治意识
党的十八大、十九大都明确提出“树立社会主义法治理念，开展法治素养教育”。法治素养教育，也是青少年教育的重要内容。健全青少年群体的法治意识，重点是培养他们尊崇宪法、尊崇法律的法治意识，增强他们的规则意识、程序意识和平等意识，使他们既懂得尊重和保障他人的权利，也知道如何维护自身的权利。思想政治教学实践告诉我们，普法教育和核心价值观浸润，必须要关注教育手法的多样性，强化教育的实效性。在教学中，可以将时事融入课堂，借助这种学生看得懂、听得懂的教育模式来开展法治教育，让法治的光芒照进学生的内心。如在学习《国家关系的决定性因素：国家利益》这一课的内容时，教師可以将“中美贸易战仍在持续升级”这一重大时事热点渗透进去，通过视频展示、材料阅读、资料分析，让学生了解中美贸易战之所以持续升级，是因为美国想维护自身的霸主地位，所以以货物贸易逆差为借口挑起双边贸易摩擦，并企图通过在贸易和投资等领域出台系列措施来压制中国。然后，教师可以结合这一时事热点提出“中国该如何应对中美贸易战？”这一问题，让学生从内外两个方面找出应对美国挑衅的措施，即对内，全面深化改革开放，增强经济战略的定力;对外，沉着应对贸易战可能带来的风险，做好迎接贸易摩擦、正面冲突、长期谈判的准备。在课堂教学结束后，教师还要鼓励学生从报纸、网络等渠道获取更多的时政热点信息，引导学生关注时政新闻，以提高学生的法治意识和政治敏锐性。
4.组织各种教学活动，培养学生的公共参与
课堂是教学的主阵地，课堂教学在学生知识、能力和价值观形成的过程中起着重要作用。在课堂教学中，教师可以将理论与实践结合起来，组织开展各种教学活动，增加教学的趣味性，激发学生参与公共活动的热情，使学生在公共参与过程中获得良好的体验，形成正确的情感、态度和价值观。如在学习“生活中的法律常识”有关的知识时，教师可以将一些真实的民事案件运用到课堂教学中去，如A（20岁）花六千元以分期付款的形式从B处买了一个苹果手机，但是不久A因车祸死亡，随后，其父找到B，要求B拿走手机，返还钱款。结合案例，提出问题：A向B买手机的行为是否有效？为什么？如果法院受理该案件，需要哪类证据？谁负责举证责任？教师可以让学生自觉结合成小组，开展模拟法庭实训教学，并引导各小组长做好任务分配和管理，以促使学生积极参与到教学活动中去，使学生在活动中提高公共参与能力。当然，教师还可以给学生分配一些课外任务，让学生在课外时间组织开展各种实践活动，使学生在活动中增强政治体验，提高参与能力。
总之，在高中政治教学中培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与，是新课改的要求。教师只有根据学生的素质建设和发展需求，改革传统的教学模式，打造趣味课堂、互动型课堂，才能使学生深刻领悟政治课内涵，实现培养学生政治核心素养的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2018.
[2] 骆少平.基于政治核心素养培育的教学目标及策略研究[J].名师在线，2018（3）：49-50.
[3] 朱昕苗.谈核心素养视野下高中政治活动课课堂教学策略[J].高考，2018（17）：93-94.
（责任编辑 袁 妮）
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