小学数学教学方法探讨
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【摘 要】随着社会经济和科学技术的高速发展，人们对数学理论实践的研究也趋于成熟，数学的运用也逐渐向各个领域推广。数学教学方法作为数学知识教授的精髓，已经成为指导学生学习数学基础知识的普遍方法和教师教学的基本指导原则。
【关键词】小学数学 教学方法 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.045
数学作为一门研究空间存在方式和数量关系的抽象学科，不仅是自然科学与技术科学的基础，更渗透于经济和社会人文等方面。随着数学的推广与普及，教育者们也充分意识到对学生进行数学基础教育的重要性。小学数学教育作为数学教育的启蒙时期，是培养学生逻辑思维和发展学生智力的关键时期。在此阶段，将数学教学方法合理运用于课堂更有利于数学教学活动的展开。
一、传统小学课堂的教学方法
作为拥有五千年悠久历史的中国，数学的发展随着历代朝代的繁荣而发展，数学教育体系也随着朝代更迭而逐渐完善。研究小学数学教育的教育者们总结了历代数学教育的教学方法，将能有效运用于课堂的传统数学教学方法主要分为以下几类。
（一）叙述讲解法
“叙述讲解法”也被称之为“讲述法”或者是“讲授”法，指的是教师通过口头阐述知识内容并向学生由浅及深地分析讲解其知识要点来传授学生知识以及思想的方法。这种方法是自古以来课堂教学的基本方法，也是现代中国小学课堂最常用的教学方法，课后通常需要学生通过进行大量的训练去加深对知识要点的印象。
“叙述讲解法”其优势在于能广泛应用于多人组成的小组或课堂，节约教学时间，提高教学效率，同时也能使学生与教师进行一定的课堂互动，有利于教师当场掌握学生对知识的掌握程度。但由于其普及范围过广，使用年限也过长，“叙述讲解法”在一定程度上显得过于机械化，不能满足班级全体学生对数学基础知识的差异接受能力，数学新知识对于部分学生而言就显得过于枯燥乏味，满足不了学生理解数学新知识的成就感，也就导致学生逐渐丧失了对基础数学学习的兴趣和学习动机。
（二）交谈讨论法
“交谈讨论法”指的是教师通过提出一系列关于某一数学基础知识的问题，让学生讨论并回答的方法，逐步引导学生理解新的抽象概念的教学方法。一般认为，“交谈教学法”在中国起源于春秋战国时期，孔子在周游列国过程中与学生讨论其思想便是当时最典型的“交谈谈论法”。这种集思广益的教学方法得到了小学教育家们的注意，随着新课程改革的推广，“交談讨论法”也逐渐出现在小学数学课堂上，其通常与“叙述讲解法”相结合，也是近年来流行起来的“游戏教学法”的形式之一。
实践证明，“交谈讨论法”在课堂上增加了学生与教师、学生与学生之间的互动，使学生意识到自我在课堂上被尊重的地位，增加了学生对于数学新知识的学习主动性和思维的灵活性，同时也培养了学生的团队协作意识，不仅在一定程度上激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生在课堂上的自我认同感。但是，值得注意的是，在“交谈讨论法”的实施过程中，教师所提出的问题必须建立在学生已有的知识结构上，并且在互动过程中提出的问题也应该适应学生对新知识的理解程度，循序渐进地实施下去。反之，倘若提出的问题过于深奥，要实现课堂互动的目标便会显得更加艰难，学生对于新知识的理解能力不足，接下来的提问便很难进行下去。
（三）演示实验法
“演示实验法”只能运用于课堂教学的某一环节，通常与“叙述讲解法”、“交谈讨论法”相结合，也是新型教学方法——“游戏教学法”的形式之一。它通常是由教师展示实物模型或者制作方法、实验流程，再由教师指导学生完成实验，从而达成使学生理解新概念目标的教学手段。中国古代传统的“演示实验法”主要体现在科技制造业与天文学领域，古代工匠传承和培养天文观测专业人员的教学方法通常就是“演示实验法”。
二、现代新型的教学方法
随着新课程改革的深化和计算机教育辅助技术的流行，现代新型以学生的“学”为主导的教学方法正开始逐步替代传统的注入式教学方法，课堂教学的模式也逐渐转向：“自学——答疑”式课堂。其中，较为常见的教学方法分为以下几类：
（一）自主探究型教学法
“自主探究型教学法”与“叙述讲解法”正好相反，它的教学过程实质上是一个“提出问题——进行假设——验证假设——得出结论”的过程。它是由教师在学生已有知识结构上提出数学新问题，让学生各自发表猜想和假设，然后由学生利用自己已经具备的数学知识进行推理去验证自己的假设，然后由教师对学生们验证的结论进行总结性归纳，最后导出数学新概念的教学方法。在此教学过程中，教师更加强调学生自主推理、学习的过程，而不是结论，学生通过自主学习可以将数学的抽象概念掌握得更加透彻。一般来说，“自主探究型教学法”通常会与“交谈讨论法”或“演示实验法”交叉结合使用，使教学设计衔接更加流畅，而“自主探究型教学法”也在数学新知识的教学中起到了承上启下的作用。
（二）“练习——讲解”教学法
顾名思义，“练习——讲解”教学法即是让学生先行自学，然后练习，再由教师对学生感到困惑的地方进行讲解。这种教学方法最大的优点在于，能让学生自己抓住学习的重点知识，既培养了学生主动学习的意识，又在节约了教学时间和教学资源的同时，为学生留出更多学习的时间。我认为在小学数学教学过程中，运用该种教学方法想必得到的教学效果是极好的。
（三）远程教学法
“远程教学法”可以说是计算机网络技术高度发达的产物之一，在很大程度上解决了教学水平地域性差异的问题。“远程教学法”通过多媒体网络，将优质的数学教学课程运用于现实课堂，实现了优秀数学教学资源的共享。学生通过网络课程学习数学新知识，而教师的主要责任，则是给学生进行课后总结，并收集学生对于新知识学习的反馈。这使得高质量的小学数学教学资源得到了最大化的利用，也使教师减轻了教学压力，也有助于提高教学质量。我们可以预见，“远程教学法”未来在小学数学课堂上的运用将逐渐推广，并逐步取代传统的小学数学课堂教学。
在新时代背景下，小学数学课堂正在进行着翻天覆地的变化，尝试新型的教学方法设计应是每一位教师不落后于时代的最基础追求。作为一名小学数学教师，在小学数学教学过程中，为了让学生在数学课堂上更轻松地找到“自我认同感”，我们应当在传统教学的基础上，大胆尝试新型教学法与传统教学法的有机结合，努力创新，以实现小学数学课堂教学的“最优化”。
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