物理实验在物理教学中的运用探研
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摘 要：物理实验是物理教学中的重要内容，教师要积极开展物理实验教学，这有利于学生对理论知识的理解，有利于增强课堂教学的趣味性。文章阐述了物理实验教学的策略：借助演示实验，调动学生兴趣;通过分组实验，培养合作意识;鼓励学生参与，发挥主体作用。
关键词：物理实验;高中物理;作用;合作意识
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0083-01
物理是一门具有趣味性的学科，但是对于高中生而言，在高考的压力下，物理知识似乎变得枯燥乏味，毫无乐趣可言。学生学习物理知识需要大量地背诵公式、概念等知識，学习中常会有力不从心的感觉。部分物理教师为了赶进度，一味地单向灌输，忽略了学生的自主思考。新课改要求学生学会学以致用，因而教师必须重视实验教学的开展，帮助学生找到高效、有趣的学习方法，从而提高学习的积极性和主动性。
一、物理实验在教学中的作用
1.有利于理论知识的理解
传统教育理念下的课堂教学，教师往往将重心放在理论知识的讲解上，要求学生背诵、记忆教材中出现的理论知识，并要求学生学会运用这些理论知识。但是物理知识范围甚广，各个知识点错综复杂，面对枯燥的教材内容，学生无法实施有效记忆和应用。而物理实验的出现，可有效弥补单一讲解理论知识的缺陷，帮助学生在操作的基础上强化记忆，熟练掌握概念知识和相关公式，同时实现操作能力与探究能力的提升。
2.增强课堂教学的趣味性
部分学生向教师反映，自己不愿学习物理知识的原因是教学活动过于复杂和抽象。学生产生这种情绪也不难理解，物理本身就具有复杂性和抽象性的特征，若学生自身对物理知识不感兴趣，自然就不会主动探究物理问题。学生如果没有学习物理知识的欲望，就很容易产生抵触、畏难等消极情绪。解决这样的问题需要有趣的物理实验，实验可以将抽象的知识具体化，有趣的物理实验会赋予物理学科以神秘感，让学生产生探究欲望，从而增强物理学科的魅力，逐步缓解学生的抵触情绪。
二、高中物理实验教学的策略
1.借助演示实验，调动学生兴趣
与分组实验和课外活动相比，演示实验更加直观，有利于学生思考。在课堂教学中，教师可通过演示实验的过程引导学生观察、思考并分析物理实验的现象，并从中得出结论。演示实验的范围较广，具有较强的可操作性，教师可以选取教材中的部分内容作为实验素材，也可以根据学生的实际需求和学习能力，结合实际教学设计演示实验。为了借助演示实验最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，教师需要设计出趣味性与实用性并存的演示实验，既不能使演示实验的内容过于陈旧，也不能超出学生的理解范围。教师将具有趣味性和实用性的物理实验展示给学生，极易调动学生的探究欲望。教师在演示实验时要尽可能地简洁明了，充分发展学生的思维能力，借助演示实验培养学生的物理思维。
2.通过分组实验，培养合作意识
高中物理实验教学不仅要培养学生的物理思维和动手操作能力，还需要培养学生的合作意识、良性竞争意识。高中物理教材中有很多实验需要两三个人合作完成，倘若学生没有团队意识、缺乏合作精神，是无法顺利完成实验的。因此，为了培养学生的合作意识，提高实验教学的有效性，教师应将全体学生按照学习能力、动手能力等学情合理分组，确保每个组的学生整体保持在同一水平。
在分组实验的过程中，教师可以鼓励学生大胆提出自己的假设与猜想，要让学生自主设计实验步骤去验证自己的猜想，如果猜想被推翻就重新思考、猜想与验证。如此一来，学生通过实践检验自己的猜想是否正确，从而对物理知识形成更加深刻的理解。当然，在分组实验过程中，教师需要充分发挥自身的指导作用，观察学生在小组实验过程中的操作，记录学生的实验步骤，适时给予学生必要的指导。最后，教师应该收集每个小组的实验结论。由于学生的思维过程不同，采取的实验方法也不完全相同，实验结论也不会完全相同，教师要带领学生就这些实验步骤和结论进行分析，从而找到最优的实验方案。
3.鼓励学生参与，发挥主体作用
部分学生在实验过程中会认为实验步骤不能随意更改，认为教师是唯一的主导者，忽视了自身的主体地位和作用。为了改变这种状况，强化学生的主体地位，教师需要将课堂主动权还给学生，鼓励学生参与实验设计，让学生自主完成实验的求证环节。教师可以先将实验目的告诉学生，在班级内部收集学生对该实验的意见，将实验过程中可能出现的不可控因素以及问题与学生共同讨论。这样，学生能够积极参与，献计献策，体会成就感，实现个体价值。学生参与设计教学实验，能够更加明确教学目的，跟上教师的教学思路，从而提升课堂学习质量。
总之，物理实验对于高中物理教学来说意义重大。为了适应时代发展对物理教育提出的要求，一线物理教师必须重视物理实验，努力消除物理实验教学中存在的诸多不足，制定出有效的教学策略，充分发挥物理实验的作用，最终实现高中物理教学质量和水平的提升。
参考文献：
[1]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.
[2]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学，2013.
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