开展综合实践活动促进学生全面发展研究
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摘 要：学校要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，切实提升综合运用知识的能力。文章结合教学经验，从现场急救、水上闯关、种菜活动三个方面分析如何开展综合实践活动，促进学生全面发展。
关键词：综合实践活动;全面发展;素质教育;教学策略
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0034-01
近年来，综合实践活动受到中学生的广泛欢迎。综合实践活动并不是一般意义上的教学活动，而是以学生参加活动为重点，强调学生通过综合实践活动去关注社会，体验生活，提高能力。综合实践活动涉及各个领域，与学生的实际生活有着紧密的联系。结合教学经验，下面从现场急救、水上闯关、种菜活动三个方面分析如何开展综合实践活动，促进学生全面发展。
一、通过现场急救，增强团队合作
现场急救技术就是旁观者能够使用的、不需要或很少需要医疗设备的、对急危重症患者采取的急救措施。其中部分为医学常识，需要每一个学生掌握。例如，脑出血者应减少搬运、急性肠胃炎患者应该多喝热水等。急救技术包括创伤的急救、非创伤性疾病的急救、心肺复苏。
以常见的中暑急救技术训练为例进行说明。夏季高温，为了提高学生对先兆中暑的认识，教师应提醒学生一旦出现头昏、头痛、口渴、出汗、全身疲乏、心慌等症状，应立即打报告，脱离中暑环境，及时采取纳凉措施。同时，还要教会学生一定的中暑急救措施。（1）立即将中暑者移到通风、阴凉、干燥的地方，如学校的走廊或树荫下。（2）让中暑者仰卧，然后解开其衣领透气。若衣服被汗水湿透，要立即更換干衣服，还要在一旁为其扇风来散热。（3）用湿毛巾冷敷头部，以降低温度，还可以用温水擦拭全身，以按摩的方式加速血液循环，更好地散热。（4）意识清醒的中暑者或经过降温清醒的中暑者，学生可为其送服绿豆汤、淡盐水，或服藿香正气水等加速解暑。（5）一旦中暑者情况十分严重，如高烧、昏迷抽搐等，学生应立即拨打120电话，求助医务人员。
调查发现，很多中学生安全意识淡薄，缺乏急救知识。因此，学生要通过拓展课学习一些急救技巧，了解一些基本的自救和救援常识。对于每个中学生来说，掌握必要的现场急救技能非常重要，它有助于增强学生的团队合作意识，使学生通过紧密的配合来拯救患者，进而增强团队凝聚力。
二、通过水上闯关，培养挑战精神
水上闯关游戏是一种户外水上冲关拿奖类娱乐健康活动，通常是让参赛者在限定的时间挑战各个关卡，如果挑战成功就可以拿到奖品。水上闯关活动旨在超越自我，挑战自我，放松心情，磨炼意志。
在夏日来临之际，教师可以为学生组织一次水上闯关活动，主要目的是希望学生度过一个快乐、有趣、健康的夏天。在环境良好的水上乐园中，学生们可以亲身体验水上闯关的各个项目，这可以培养学生坚强的意志品质，团结合作的精神。游戏项目：（1）蜻蜓点水。选手从起始舞台助跑，像蜻蜓点水一样快速通过每一个水上台柱，若不慎落入水中，则不能进入下一关。（2）手忙脚乱。选手一一跨过分布不均匀的水上柱子，要滑落时可以抱住柱子周围，以爬的方式完成任务。（3）太空漫步。选手快速翻过拱状梭型桥，难度颇大，需要动作敏捷。（4）鱼跃龙门。选手从底垫跃上洞口，从洞中钻出后顺着滑梯滑下。（5）勇攀高峰。参赛者攀爬水上烽火台，按亮按钮就算全部通关成功。
活动中若出现人员拥挤，产生安全隐患时，教师要及时了解情况，并对相关人员进行安抚。若发生混乱事件，则要配合保安人员控制场面，合理疏导，平息事件。
三、通过种菜活动，体会生活乐趣
综合实践课涉及一些有关蔬菜、花草种植的教学，但由于条件的限制，教师教学时一般都是纸上谈兵，学生缺乏实践操作的机会。而且大部分学生目前生活在城镇或者城郊，没有机会参加农业生产劳动，就算少数几个学生生活在农村，与土地接触、体验农作生活的机会也很少，更别说参加劳动。
为此，教师有必要让学生了解自己每天都要食用的蔬菜经历了怎样的生长过程，了解蔬菜生长的基本要素。任务1：准备活动。在教师的指导下，学生们根据自己的兴趣爱好，自由组成几个活动小组，并安排好每个小组成员的任务。任务2：热身运动。学生通过采访有种菜经验的农民，或者走进校外蔬菜种植基地，或者借助网络和书本，详细了解有关种菜的知识，然后相互之间进行信息交流。任务3：快乐实践。每组学生依据自己的方案种菜，在该过程中坚持写观察日记或作文，记录蔬菜生长的进程与自己的感想。任务4：分享成果。学校举办成果交流会，让学生进行活动总结。
通过本次种植实践活动，学生的实践操作能力、分析问题的能力、合作探究能力等得到一定的提升。学生体验到劳动的喜悦，树立了正确的劳动观念，懂得对别人的劳动成果要尊重，提高了综合素质。
总而言之，教师要组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，鼓励学生在自主探索体验中以良好的心理素质主动参加各种实践活动，如现场急救、水上闯关、种菜活动等。这样既能提高学生的综合素质，又能促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄琼.综合实践活动课程的核心立意与实施策略[J].中国教育学刊，2018（02）.
[2]李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].全球教育展望，2016（07）.
[3]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（03）.
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