人教版与河北少儿版初中生物教材比较
来源:用户上传
作者:
摘要：不同版本的生物教材在分册、编排、内容等方面都存在着差异。本文从内容分册、编写体系的宏观层次对人教版和河北少儿版初中生物教材进行比较，并从探究活动、课后习题和课后阅读资料等微观层次也进行了比较，分析两个版本教材编写的特点，旨在为教材编写提供一定的理论依据。
关键词：人教版;河北少儿版;初中生物;教材比较
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）10-0075-02
一、前言
2001年我国进行了大规模的教学改革，课程标准成为编写教材的最直接依据，2011年课程标准也进行了修订[1]。为了适应地区之间的文化差异，初中生物教材有人教版、苏教版、鲁教版、北师大版、济南版、河北少儿版等多个版本[2，3]。其中人教版是全国使用最广泛的教材版本，我国中部的一些省份都是使用的人教版教材，但在這些省份中，却有少量地区选择其他版本的教材，如江西宜春使用的是河北少儿版教材。本文对人教版与河北少儿版初中生物教材进行比较，希望在日后的新教材编写中能取长补短，以更加科学的编排，辅助师生进行教学。
二、教材比较
1.教材内容分册的比较。人教版教材内容分布明确，逻辑性强。开篇讲的是“什么是生物，什么是生物圈”，首先让学生知道这一门新课程的大体学习范围，让他们对生物学有一个初步的了解，之后了解到构成生物体的基本单位——细胞，再明确地以植物、人、动物为区分，分别阐述其生物学内容，最后以生命的延续和发展、遗传变异、起源进化、健康生活来作为最后一册。其分册具有明确的逻辑性和目的性。缺点是学生学习植物、动物、微生物等不同生物知识间隔的时间太久，容易忘记之前学的知识。
河北少儿版教材开篇就是难度较大的实验室操作，这会在一定程度上不利于之后的教学活动，不过这样的编写方式也体现出河北少儿版教材更注重实践能力的发展。河北少儿版把植物、动物、微生物的相关知识放在一起进行阐述，其优点是具有对比性，学生不容易忘记所学内容，能很好地区分不同种类生物的区别，缺点是内容较多，比较复杂，对于初学者来说比较难以学习。
2.教材编写体系的比较。
从人教版和河北少儿版的章节编写体系（表1）中可以看出，两个版本的编写体系大体上一致，但还是有些差别。在章的编排中，人教版的章名之后有导入部分，让学生对本章知识有一个初步认识。而河北少儿版在章节名之后节名之前并没有导入部分，而是直接开始对本章内容的学习。在这一点上人教版的编排较为合理。
河北少儿版在七年级的教材中，每一章结束都会有一个本章小结，用于对本章知识的概括和总结，而八年级教材则是每一个单元有一个单元总结;在教材的末尾还有附录一（中英文词汇对照表）和附录二（与生物学相关的网站），它能为对生物学感兴趣的学生查阅资料提供一定的帮助。而人教版初中生物教材只有单元总结，就编排的丰富性而言，人教版也是要差于河北少儿版。
人教版与河北少儿版初中生物教材节编排的差异比较大，其中差异较为明显的是各类栏目，尤其是探究类栏目与练习的设置。
3.探究活动的比较。（1）探究活动的设置。新课标提倡重视探究性学习[1，4]，人教版和河北少儿版初中生物教材中都设置了大量的探究性活动，用以培养学生的探索精神及实践能力。相对于人教版的探究活动，河北少儿版教材所设计的探究活动对实验材料和场地的要求很低，多是与学生的日常活动相关的一些探究活动设置，这样的实验安排既可以加强学生对日常生活的兴趣，也能促进学生实践水平的提高。（2）探究性学习栏目的差异。人教版初中生物教材探究性栏目的种类比较多，其中“想一想，议一议”比重偏大，可以看出其更注重学生思维的培养，引发学生的自主思考;河北少儿版教材则更注重实践能力的发展，实验在其教材中占据了很大的比重，再结合少儿版生物教材开篇第一章就是走进实验室，可以看出，河北少儿版教材非常注重学生对于实验技能方面的培养。
4.课后习题的设计比较。通过对两个版本教材习题的比较可以发现，人教版与河北少儿版教材的习题编排截然不同，各有千秋。人教版习题开放性较大，有助于学生发散性思维的锻炼，重视学生知识、技能和情感的协调发展，且人教版的习题安排在每一节的最后面，题型多样，题量也较多，内容丰富，重视学生对基础知识的掌握;河北少儿版的练习题属于课堂测试，几乎每一个知识点后面都有一个“当堂练”，一般2—5个小题，难度较小，多为检测学生对当堂知识的掌握与应用情况。
5.课外阅读资料的比较。两个版本的初中生物教材都设置了课外阅读资料栏目，不过人教版教材的栏目种类要多些，涉及面也更广。课外读资料的出现，是为了弥补理论知识在联系现实生活中的不足，也有相关的现代生物科技，有利于加强学生对生物学的认识，其可读性与趣味性，能有效地缓解学生的疲劳，增加学生对生物学的兴趣。
6.其他方面的不同。两个版本教材都注重对学生实验能力的培养，但实验种类与数量却不尽相同。人教版设置了观察与思考、实验、演示实验、调查、角色扮演共5种活动;河北少儿版有观察、调查、实际用、动手做、亲自做、试试看共6种。
人教版教材的总结为单元总结，每个单元只有一次总结，因此涉及范围广，概括得也较为笼统，基本只能提供大致的复习框架;河北少儿版教材七年级每一章后面都会有一次章末小结，因此针对性较强，知识点较为详细，能用于本章内容的复习总结。
两个版本的教材中均与其他学科进行了渗透。人教版教材摆脱了传统教材对生物学知识的单纯描述，以与所述内容相关的生活现象或诗文佳句为切入导语，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”等耳熟能详的诗句及歇后语为插入语，既能增加学生对本章内容的兴趣，还能加强与其他科目的联系;而河北少儿版教材则只有一个“开眼界”栏目讲解与生物学有关的知识，在与其他学科的联系方面没有人教版丰富。 三、小結
人教版教材语言简洁、精练，表达上具有很强的文字色彩，通俗易懂;教材编排具有强烈的逻辑性，有利于学生的理解与掌握;每一节的后面都设有课后练习，用于学生课后的巩固提高;每一单元结束，都会有一个“单元小结”，用于小结这一单元所学的内容，构建知识体系，帮助学生更好地掌握所学知识;设有种类多样、涉及面广的课外读物，可读性高，趣味性强。
河北少儿版教材所设实验丰富，注重学生知识与技能的齐发展;少儿版教材几乎每一个知识点之后都会有一个“当堂练”，能及时检测学生的学习情况，提高学生对知识点的应用能力;七年级教材每一章后面都有一个本章小结，针对性较强，知识点较为详细，有利于学生对本章内容的复习;所用插图多是农业生产上的常见现象，实验所需材料也简单，一般的农村中学也可满足实验要求开展实验。
我国幅员辽阔，各地都有其独特的风土人情，因此，需要不同版本的教材来适应不同地区的教学。新教材的编写不仅要考虑学生的认知能力、内容的更新换代，也应分析研究其他版本教材的可取之处，编制出更具有针对性的教材，辅助师生更容易达成课程标准所规定的学习目标，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育生物课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]崔鸿.中学生物课程标准与教材分析[M].科学出版社，2016.
[3]张一丹，张迎春.我国五种版本初中生物学新教材的比较[J].生物学教学，2010，35（08）：11-13.
[4]叶治平.初中生物学教学中学生科学探究方法与技能的培养[J].生物学教学，2011，36（06）：25-28.
A Comparative Study on the Middle School Biology Textbook from the People's Education Press and the Hebei Children's Publishing House
HUANG Hui-zhen，JIANG Wei-min，OU Hong-hui
（College of Life Sciences and Environment，Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421008，China）
Abstract：The volume，arrangement，content and other aspects from different versions of biology textbooks vary.This paper compared of content and its arrangement in the middle school biology textbooks from PEP with those from Hebei children's edition at macro level;exploration activities，after-school exercises and after-school reading materials，etc.at micro level.The purpose of this paper is to provide a theoretical basis for writing a biology textbook.
Key words：People's Education Press Edition;Hebei Children's Publishing House edition;middle school biology;textbook comparison
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14745331.htm
