高校辅导员队伍专业化的现实困境浅析

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　　摘要：专业化是高校辅导员队伍建设的重要内涵之一。当前，高校辅导员队伍专业化仍面临着以下困境：行政化思维下辅导员主体性价值的消解，经验依赖模式下的专（职）而不专（业），转岗流动机制下辅导员队伍结构的失衡，部门藩篱下辅导员群体间合作的缺失。突破专业化发展的现实困境，实现辅导员专业化从被动走向主动，加强辅导员队伍建设，提升思想政治教育质量，需要国家、社会、高校和辅导员的协同联动和合力助推。
　　关键词：辅导员;专业化;困境
　　中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0014-02
　　 在国际国内环境日新月异、现代大学制度日臻完善、高校学生规模与结构不断变化的新形势下，高校辅导员队伍专业化话题不可回避。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）颁布实施的十余年间，“专业化”和“职业化”作为建设大学生思想政治教育队伍的集体愿景，从未缺席。审视高校辅导员队伍的专业化进程，仍有走不出的现实困境，交互影响着辅导员群体的成长和发展。
　　一、行政化思维下辅导员主体性价值的消解
　　高校辅导员队伍专业化是“辅导员群体和个体不断实现其专业特性的过程，既表现为阶段性发展目标，也预示着最终的发展结果，是一个持续不断的过程”。[1]在这个过程中，无论是“群体”还是“个体”，都是专业特性实现的“主体”，其能动性和主体性的发挥决定着专业化的程度和方向。辅导员游离于高校行政序列和教师序列之间，面对行政权力和学术权力的博弈，主体性价值常常被消解于无形之中：教育、管理和服务三重角色在繁杂的行政性实务中失衡，对于引导学生思想、关注学生心理、促进学生成长等的“细活”却没有了“慢工”，作为思想政治教育骨干力量的责任和使命成为“呐喊”;高校行政部门制订的辅导员培训计划或开设的培训课程，往往立足于辅导员应该“完成什么”，而不是辅导员真正“需要什么”，缺少个性的专业化成长方案，行政化思维下精心设计的培训活动不免流于形式。这种“在专业培训和成长中的被动和他组织者身份”，[2]让辅导员停滞于“被专业化”状态，出于自我发展的自我抉择意识渐趋弱化。此外，在高校行政化外力驱动下，外行评价制度盛行，出现了目标管理或目标激励等管理手段，使辅导员的评价和考核过分注重结果、偏重量化、忽视过程，鲜有形成性的过程性评价和同行评议，遮蔽着辅导员主体性价值的发挥和实现。
　　二、经验依赖模式下的专（职）而不专（业）
　　目前，国内高校普遍按照教育部规定的“总体师生比不低于1∶200的比例”设置专职辅导员岗位，配备专职辅导员，使其作为学生思想政治工作的一支专门、稳定力量而存在。虽然在《高等学校辅导员职业能力标准》（2014）指导下，专职辅导员在具体的学生事务管理领域有了相对明确的标准和要求，但因经验依赖而导致的“专（职）而不专（业）”局面仍未被打破。从招聘选拔来看，大多数高校设定的“广泛性标准”使得专职辅导员专业背景多样化，没有甚至缺少“思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备”和专业训练，成为一门谁都能干的职业。在走上工作岗位后，他们往往凭着激情和热情、靠着自身经验或前辈的口耳相传来摸索各项学生事务。短期内，维持学生的安全稳定、开展常规性学生管理工作基本没有问题，但是借助专业理论知识、依靠专业技能和方法，持续性开展专业的大学生思想政治教育却力不从心，只能从头学起，“半路出家”。面对大量的学生管理事务，辅导员的精力毕竟有限，能够潜心系统化学习一门甚至几门新的理论知识并积极开展实践的只在少数，大多辅导员仍停留在经验依赖的境地。而对于有一定工作年限的专职辅导员，因为职业倦怠、家庭或社会认同等，在新媒体繁盛、“互联网+”盛行、学分制普及、异地办学模式推广、“慕课”来袭、“00后”学生即将踏入大学校门等新形势下，未能敏锐地察觉到育人环境的变化，不能及时总结或体系化已有的学生工作经验，而是因循传统，忽视教育环境和教育对象的实际，导致思想政治教育工作逐渐缺乏针对性、有效性和创新性。经验依赖模式下，专职辅导员在学生工作领域中本应独有的专业话语权日渐微弱。
　　三、转岗流动机制下辅导员队伍结构的失衡
　　队伍“稳定”是专业化的前提和保障。长期以来，高校辅导员岗位较大的流动性不可置否。早在2009年，就有学者总结出辅导员的四种流动途径，[3]而十年后的当下，“转岗流动”依旧是多数辅导员职业发展的不二选择。面对政策视野内“双重身份”在高校实践中的避重就轻、个人职业生涯发展面临的瓶颈，辅导员常常抱着“先干几年”、“满年限就读博转岗走专任教师系列”的心态在高校生存。“招得进人，留不住人”的尴尬局面从未得到改观，高校辅导员队伍结构渐趋失衡。一般而言，一个团队如果自身存在着明显的梯度，往往能够保持和促进团队成员间的合作、交流和竞争。而在稍有学生工作资历的辅导员“老手”纷纷转岗流动情况下，“新手”重新入场，他们既无法及时获取前辈的指导和帮带，与“老手”之间切磋和较量的机会也逐渐缺失，大学生思想政治教育实践无法在竞争中迸发创新的火花，团队文化的传承性更无从谈起，这些影响着辅导员队伍长久的生命力和专业化进程。在“辅导员工作目前仍然只是高校学生管理工作中一个阶段性的岗位，而不是一种可以让人终其一生的职业”的症结下，[4]限制辅导员的转岗流动显然不是治病良方，仍需要在专业化进程中探索稳定和平衡辅导员队伍结构的科学路径。
　　四、部门藩篱下辅导员群体间合作的缺失
　　“如果我只是我自己，我就是荒芜”;[5]如果辅导员只唱“独角戏”，那么整体队伍的专业化也就无从谈起。在学校和院（系）双重管理实践中，一方面，院（系）党委（党总支）直接领导和管理辅导员，在院（系）内部，辅导员多被划分在行政管理人员序列下，日常交流合作更多集中在本部门其他辅导员同事中。就连与同一院（系）的其他专任教师之间的接触也十分有限，最多可能就是在涉及班级学生选课修课、成绩认定等事务方面有交集。双方基于学生思想政治教育核心问题的探讨并不频繁，且辅导员以學生工作者视角参与教育教学研究的合作少之又少。院（系）之间，因为部门的藩篱，辅导员群体间的合作毕竟有限，彼此多拘囿于学院框架内，没有形成合作的团体。即使有，也只是依赖于辅导员个体间的人际交往而形成的松散联系，基于组织的群体性交往较少。另一方面，在高校的学生工作管理部门视野中，辅导员的日常管理是依托学院进行的，只有在日常行政性事务的上传下达，或在选聘、培训或考核等重要事项上，才会进行统筹安排。应该说，学生工作部门在促进不同院（系）辅导员群体进行联动方面是有责任和义务的，也是有资源和平台的。但从实际来看，这种“联动”是有限的，主要形式是依托校内外各种任职培训而聚集起自不同院（系）的辅导员进行学习和交流，出于整合校内各类学科资源、聚集更多辅导员广泛参与的定期、有组织的合作机制并不健全。虽有不定期的座谈交流或学习能够暂时为辅导员群体架构起学习交流的平台，但因不成规模，无法强化深层次的合作，久而久之也将“没有下文”。辅导员队伍专业化是一场“大合唱”，需要建立辅导员之间协同合作的良性生态环境，构建辅导员可以信赖和依赖的学习共同体。以团队的形式，辅导员能够借鉴学习学生工作实践中的优秀案例，开展个性或普遍的思想政治教育问题研讨，汲取同仁的思想和智慧，走出自我的“荒芜”。 　　高校輔导员队伍专业化面临的现实困境，也正是其机遇和挑战所在。伴随着国家新修订的《普通高校辅导员队伍建设规定》施行，以及《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的出台，高校辅导员的专业化程度将不断提高。高校辅导员作为专业化的主体，应积极实现从被动专业化到主动专业化的转变，真正发挥在高校思想政治教育重要使命中的责任担当。不可置否，“专业化”并非一己之力所能完成，仍需要国家、社会、高校和辅导员的协同联动。通过顶层设计的完善，政策的支持的优化，高校“因校制宜”建设方案的合理化，合力助推高校辅导员专业化进程。
　　参考文献：
　　[1][3]胡敏，李盛兵.高校辅导员队伍建设：离专业化有多远[J].高教探索，2009，（03）：119-122.
　　[2]魏善春.建构自组织学习共同体：高校辅导员专业化发展的新视界[J].思想理论教育，2016，（08）：104-108.
　　[4]教育部思想政治工作司.高等学校辅导员工作概论[M].北京：高等教育出版社，2011：38.
　　[5][德]汉斯·萨尼尔雅斯贝尔斯[M].张继武，倪梁康，译.北京：生活·读书·新知，1988：160.
　　On Practical Dilemma of University Counsellor Team Professionalization
　　LIU Na
　　（College of Acupuncture and Orthopedics，Hubei University of Chinese Medicine，Wuhan，Hubei 430065，China）
　　Abstract：Professionalization is one of the important connotations of university counsellor team construction.At present，the professionalization of university counsellor team still faces the following predicaments：Counsellors' subjective value faces with dissolving gradually under the thoughts of administration .Full-time counsellors depend on experiences，but not professional  training.University counsellor team falls into unbalance along with counsellors transfering to the anther ministry.The lack of cooperation among counselors under the departmental barriers.In order to break through the practical predicament of professional development，realize the professionalization of counselors from passive to active，strengthen the construction of counselors and improve the quality of ideological and political education，we need the concerted and concerted efforts of the state，society，universities and counselors.
　　Key words：counselors;specialization;dilemma
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