试析高中数学课堂如何提升学生的抽象思维能力

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　　【摘 要】社会经济的快速发展，使得人们对教育越发关注，因而所提出的要求也更加严格。特别是当前的高中数学教学，要求教师注重对学生思维能力的提升，以此使学生能够获得更好的发展。基于此，本文针对在当前高中数学课堂教学中如何提升学生抽象思维能力展开重点探讨和分析，以期能够促进学生获得更好的发展。
　　【关键词】高中数学；抽象思维能力；提升
　　在当前的数学教学中，培养学生的思维能力已经成为现代社会人才培养的必然趋势，因而需要教师对此予以重视。只有学生在数学学习中具备较好的思维活动，才能够进行探究性学习活动，从而促进其全面发展。而在高中数学课堂教学中培养学生抽象思维能力，对提高学生发现问题、分析问题和处理问题能力上具有重要意义。因此，在当前数学课堂教学中，教师需根据教学内容选择合适的教学方法，以此能够提高学生数学学习能力。
　　一、数学抽象思维能力的概念及意义分析
　　数学知识与生活具有密切联系。而在实际中，数学内容的发展与人类抽象发展相关，且在日常生活中的知识是通过对特殊数字符号的加工而逐渐成为抽象的数学理论。而在数学学习过程中，抽象思维作为学生思维的一种，需要学生以数学对象或内容为基础，来抽取相同事物本质的属性，从而形成事物思维过程。對于数学抽象思维的基本方法，与自然科学的思维方法较为一致。具体包括：归纳、类比和实验等。
　　高中数学这门课程对推动学生发展具有重要意义，而在数学课堂中提升学生抽象思维能力已经成为课程提出的要求。在过去传统课程教学中，教师所使用的教学模式主要为“满堂灌”以及采用题海战术对学生进行训练。这不仅会使学生产生厌倦的心理，还给教师增加了一定的工作量。针对这种情况，教师就需要注重对学生在数学抽象思维能力上的培养，使学生能够有效掌握对问题的分析和解决能力。此外，在教学中注重对学生抽象思维能力的培养，可充分表现出学生的主体地位，进而满足新课程要求。由此可见，在高中数学课堂教学中注重对学生抽象思维能力的培养十分有必要，需要教师对此予以足够的重视。
　　二、高中数学课堂提升学生抽象思维能力的措施
　　为了能够提升学生的数学抽象思维能力，作为高中数学教师，则需根据具体教学内容以及学生的学习情况采用相应的策略。在应用策略上，教师可按照下述方式进行。
　　（一）尊重学生课堂地位，发挥教师的引导作用
　　新课改要求明确提出，教师在教学中要尊重并体现学生的主体地位，因而在课堂教学内容和方法上要以学生为主。在具体教学过程中，教师还要关注学生兴趣和学情的变化。期间，教师要发挥出自身所具有的指导作用，加强对学生学习方法的引导。这样做，不仅能够有效提高课堂教学效率和教学质量，还可以极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
　　（二）创设情境，诱发问题意识
　　高中数学这门课程在内容和学习强度等方面要比其他学科大，而学生在学习中主要是与数学符号、数学公理定理等打交道。长期下去，学生会对此课程学习感觉到枯燥乏味，进而影响其学习效果。针对这种情况，作为高中数学教师，在课堂教学中首先要调动学生学习兴趣，使学生能够积极主动学习数学知识，提高问题意识。为此，教师可根据教学内容为学生创设情境，使学生对所学知识产生质疑，诱发学生问题意识。比如：在为学生讲解“等比数列前n项和”的过程中，要想培养学生探究问题的意识，教师则可创设折纸实验教学情境展开教学，促使学生能够在实际操作中体会到等比数列相关问题。在折纸过程中，学生可将喜马拉雅山脉作为标杆，之后选择厚度为1的纸片，对其进行反复对折。当学生在多次对折后，教师则可告诉学生：此厚度已经到达喜马拉雅山高度。这极大地调动了学生好奇心，因而教师则可在学生问题交流中引入等比数列的前n项和教学内容。
　　（三）给足学生足够的时间思考和探究
　　作为高中数学教师，在教学过程中要想能够更好地培养学生数学抽象思维能力，首先要尊重学生，并采取积极有效的措施激发学生对问题进行思考和探究的欲望。在过去高中数学教学中，大多数教师在对学生的学习评价上，主要是以标准答案进行的，一旦结果与答案不符，则都予以否定。虽然学生在问题思考中所得出的结论很重要，但思考的过程更为重要。此外，学生解决数学问题的方法并不是唯一的。在多个解决途径中，对学生具有创新性的方法和意见，教师都应对其予以表扬。对此，教师在让学生探究问题时，要能够为学生留有足够的思考空间。之所以这样做，主要是为了能够更好地培养学生探究知识和获取知识的能力，进而为学生培养和提升学生数学抽象思维能力奠定良好的基础。
　　结语
　　综上所述，在高中数学课堂教学中，教师要想进一步提高学生学习效果，保障课堂教学效果和教学质量，首先要注重对学生抽象思维能力的提升，根据实际教学内容，选择合适的方式开展教学。而通过本文对当前高中数学课堂教学分析后，教师在提升学生抽象思维能力上，可从多方面进行，即尊重学生课堂地位，发挥教师的引导作用、创设情境，诱发学生问题意识，为学生留有足够的时间思考和探究。通过这种方式，不仅能够有效提高学生学习这门课程的积极性和主动性，还可以在提高其学习能力上起到重要的作用，进而满足新课程要求。
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