初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探究
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【摘 要】教学是一个复杂的系统过程，要想提高课堂教学有效性，就要做好主要教学环节的设计工作。历史课程是一门基础性学科，是历史精神和知识传承的桥梁。因此，初中历史教师在教学过程中，更要与时俱进，实事求是，遵循因材施教和以人为本的教学原则，促使学生全面发展。
【关键词】初中历史课堂；主要教学环节
引言
教学的过程是一个及其复杂的系统过程，涉及到方方面面，而教学设计就是第一步，是提高教学效率的重要保障。要想不断提高教学效率，就必须进行缜密和细致的教学设计，经得起实践的检验，进而取得更多的效果。
一、将学习主体归还于学生，营造良好的课堂氛围
要想提高课堂教学效率，数学教师首先要将课堂主体归还学生，让学生成为学习的主人，并充分发挥自身的主观能动性，为学生留有独立思考和交流合作的机会和时间。其次，教师还要对班级里的学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教。最后，教师还要遵循以人为本的教学原则，要将学生当作自己的朋友般对待，与学生进行情感交流。教师要拉近与学生之间的距离，积极主动与学生进行沟通交流，让学生及时吐露自己的想法和意见，为他们营造一个轻松、愉悦、自由、民主、和谐的学习氛围。此外，教师还要对教学目标进行合理规划分类，根据学生的学习能力逐步升级。
例如：教师在教授《辛亥革命》时，可将教学目标细化。比如，知识目标为通过本节课的学习，让学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。能力目标为通过图文的学习，培养学生的观察和想象能力，通过探究活动，培养学生的独立思考和学会收集资料，并能从相关资料中提取信息的能力。情感目标为通过本节课堂的学习，促使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感。
二、创设问题情境
情境教学也是一种有效的教学方式，教师可以根据学生的实际需求、学习特点和兴趣爱好，在结合教学内容为学生创设合理的情境，让学生犹如身临其境，对历史知识内容有一个充分的了解和认识。不同的问题情境，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，提高课堂教学有效性。一般情况下，教师可以为学生创设趣味问题情境、生活化问题情境、角色扮演问题情境、探究式问题情境等，将一些生动的历史转换为学生比较熟悉的内容，调动学生的学习积极性，加深学生对知识内容的印象。
例如：教师在教授《社会生活的变迁》时，在课堂教学中，教师可以为学生创设生活化教学情境，让学生从实际生活中加强对近代社会生活的认识和感受。教师可以向学生展示一些中国早期的轮船、火车、电报、老照片等相关资料，然后让学生结合实际生活，探讨现如今的交通、通信、文化有什么重大的变化，进而培养学生与时俱进的革命精神。
三、积极运用多媒体教学资源
随着互联网信息技术的高速发展，对人们的生活、工作和学习都带来了积极影响。因此，将信息技术运用到初中历史课堂教学中，也能提高课堂的教学效率。将多媒体教学资源引入主要教学环节的设计中，可以为学生营造一个全面参与、全员平等的学习范围，从而为他们创造更多的学习和参与机会。學生不仅可以积极自主地获得知识，还能获得更多的知识，不断拓宽自身的眼界。多媒体教学资源可以将生动抽象的历史知识转换为形象具体的内容，采用图片、视频、音乐的形式呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
例如：教师在教授《甲午中日战争》时，可以运用多媒体教学资源。教师可以先为学生播放《走向共和》中甲午战争黄海海战的片段，然后提出问题，引入学生对甲午战争的兴趣。再通过ppt向学生展示相关材料与阅读课本，促使学生进一步了解当时日本的企图和野心，并根据史实进行原因分析。接下来放映ppt，展示战争形势图和战役表格，清晰列举战役的发生时间、清军应战和战役结果，在向学生展示我国民族英雄邓世昌的图片，激发学生的爱国热情，了解对待英雄事迹的正确态度。
四、鼓励学生积极动手操作
学习知识需要学生通过亲身体验，才能将知识转换为自己的智慧，并灵活运用到实际生活中。初中阶段的学生拥有极为强烈的好奇心，参与意识也非常强烈。在实际课堂教学中，教师可以适当让学生动手操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而不断提高他们的实践能力。
例如：教师在教授《繁荣的宋元文化》时，可以将提前准备好的试验道具拿出来，设计一堂趣味的课堂活动，将准备好的磁石、指针、海绵、盛着水的碗、线摆放在讲台上，然后选一名学生到现场亲自制作水浮法指南针，还可以让学生亲身演示悬挂法、指甲法及碗唇法的指南针制作方法，通过让学生亲自动手实践操作，激发学生的学习兴趣，让他们带着浓厚的趣味了解磁石有指示南北的特征以及北宋时期制成指南针等历史知识。
结语
综上所述，在初中历史课堂主要教学环节中，只有将课堂学习主体归还于学生，让学生成为学习的主人，学生才能够体验到学习的快乐和趣味，才能对历史课堂产生浓厚的兴趣。此外，教师还要灵活运用各种有效的教学方式，通过创设问题情境、运用多媒体教学资源、鼓励学生积极动手操作等方式，提高学生的学习自信心和积极性，提高学生的学习成绩，进而提升课堂教学效率。
【参考文献】
[1]韩丽红.初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索[J].考试周刊，2016（12）：139-139
[2]王丽.初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索[D].天津师范大学，2017
[3]代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究——以岳麓区为例[D].湖南师范大学，2018
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