提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】随着课堂教学改革的不断深入，学生表现自我、主动探究的意识日益增强，团结合作的氛围也日益浓厚。小组合作学习是课程改革倡导的有效学习方式之一，因其具有学生优势互补、增加语言实践机会、培养学生主动探求语言、促进学生个性健全发展的优点，在小学英语课堂教学中得到了越来越广泛的运用。小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内交流气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十年来最重要和最成功的教学改革”。在新课标背景下的英语教学中，小组合作学习是指在教师主导下，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个学习小组，小组成员一起学习、活动，共同完成学习任务，实现奋斗发展目标的一种英语教学模式。
　　【关键词】小学英语；课堂教学；教学模式；小组合作；有效性
　　合作学习不仅要促进知识与技能的发展，也要强调过程与方法的指导，更要重视情感、态度和价值观的培养。只有实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个方面目标的和谐发展，合作学习才是有血有肉的，这样的合作学习才能促进学生生命全面和谐的发展，才有利于培养人乐于合作、善于合作的情感，培养人的合作精神。本文针对小学英语教学小组合作学习进行几点阐述。
　　一、小学英语课堂教学小组合作学习存在的问题
　　1.讨论的问题过于简单。小学英语教师在课堂中，由于考虑到学生年龄较小，所以设置的问题往往过于简单。小学生想象力比较丰富，想法天马行空，设置有难度的问题也有助于锻炼学生的思维能力，所以，过于简单的问题并不能达到教学效果。
　　2.小组合作学习造成课堂混乱。在所有小组合作学习课堂中，存在的一个普遍现象是课堂纪律差，老师不能进行及时管理。
　　二、小学英语教学中小组合作的有效策略
　　1.合理分配小组。分组是合作的前提，为了使英语小组合作效果达到最优化，我们设定4人或者6人为一小组，分组将学生自主选择和教师指派相结合，考虑学生的学习态度、学业水平、个性特点、男女性别等方面的因素，均衡搭配，合理分组，在小组运行的过程中，根据小组的表现情况进行适当的调整。每个小组选出组长一名，小组的组长兼任学习组长，另外两人担任作业组长、纪律组长，定期轮换。这样使每个学生都有“官”可做，体现“平等”的思想。每个小组要根据自己小组成员的实际情况制定小组合作规则。在小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。
　　2.处理好独立学习与小组合作学习的时间分配。独立学习是合作学习的基础，没有个体的独立学习是无法进行小组合作学习的，而小组合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果，是独立学习的深化和综合。小组合作学习不能替代个人独立学习，在开展小组英语合作前，每个学生都必须认真、独立地学习、思考和落实新的语言知识，在这个基础上再进行小组合作表演，這样才能发挥各自独特的见解。因此，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要，在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对独立学习和小组合作学习所需要的时间进行科学有效地合理分配。
　　3.恰当利用竞争机制。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有获奖的机会，体会到成就感。而且，这种竞赛能在小组中形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力地为小组荣誉而努力，更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于小组合作学习活动的开展。以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创造了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一同探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。现代教育强调学生的经历、经验和体验。小学英语教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
　　4.合理评价，保证小组合作学习的积极性。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同的学习目标。在教学中教师应坚持将评价贯穿于整个合作学习活动中，把形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录的情况，教师参考小组互评的结果评出最佳潜力小组、最佳表演小组等等。由于我们的评价针对了不同学习程度的学生，使得每个学生都有了自己展示的空间，课堂不再只是优等生的天地，更是学困生的舞台。每名学困生在这种评价机制下，得到了组内成员更多的关注，优等生主动帮助他们掌握知识，提高成绩，没有往日面对学困生的那种傲慢和不屑一顾；学困生也不甘落后，为了使本组得到更高的分数，因而尽自己最大的努力，减少往日的逃避和慵懒懈怠。
　　总之，小组合作学习是一种方式，可以促使学生在掌握知识的过程中积极思维，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生的综合语言运用能力。作为小组合作学习的组织者——教师，我们应该全面把握合作学习的实质，掌握规律，有效培养学生的合作学习习惯，使小组合作学习取得最佳效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14755910.htm