微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略
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摘 要：立体图形是小学高年级数学教学中的重点以及难点，它重点培养小学生的立体思维和抽象能力，这对小学生来说有一定的难度。所以在新课改的形势下，小学高年级老师应该改变一些传统的教学方法，利用微课改变这种模式教学模式，它会将一些抽象的知识形象化，进而提高教学质量。
关键词：微课；立体图形教学；运用策略
对于人才的培养需要从小做起，小学是学生步入知识殿堂的一个必要过程，在小学过程中，老师应该注意教学方法，积极引导学生，让学生更好地学习。
一、微课在小学高年级立体几何教学中的优势
1.微课能发挥学生主体性
微课具有教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源使用方便等特点。所以它更容易让小学生接受新知识。微课在小学数学立体几何教学中的应用，可以不受空间和时间的限制，还能够充分发挥学生的想象力和主体性。微课短小精悍，一个是议题，一个是重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，教师可利用微课教学，发挥学生主体性，提高学生的自主学习能力，同时学生也可以自己在家利用微课自学，可以对知识结构进行梳理，这样可以使学生的学习效率得到提高。
2.微课有利于突破重难点
当今社会需要是具有创新意识，全面发展的高素质人才。因此，在小学阶段要逐渐培养学生的创新意识，提高学生解决问题的能力。立体图形是小学数学教学中的难点，对学生的空间想象能力要求比较高，所以学生可以通过学好立体图形知识来训练自己的创新意识以及逻辑思维能力。这就要利用微课了，微课能利用旋轉的方式为学生展示图形的各个面，可以让学生看到图形的空间结构，更容易让学生学习到新知识。如果不利用微课的话，学生难以想象它的各个面的结构，这样不利于学生空间想象力的提升。所以才用微课教学让学生发挥自己的想象，充分提高自己的空间想象能力以及逻辑思维能力，合理有效地理解各种难题，提高课堂教学的实效性。
3.利用微课对比教学，增强教学的针对性
在小学数学的学习阶段，对比教学是一件很常见的教学方法。因为小学数学的教学内容上面有很多相似的知识点，因此教师们通常会采用对比教学的方法来提高学生的理解力。由于学生的理解能力和观察能力存在差异，所以教师需要制作有针对性的微课视频内容，吸引学生的注意力，确保学生可以自主学习，利用题型的对比找出关联性强的内容，讲给学生，这样更有利于学生理解内容。可以帮助学生加深印象，使学生更容易吸收到教师讲解的知识。对比教学是小学教学中的一个很好的方法，这样可以有利于小学生对这种题型更好地理解，可以让小学生对这种题型印象深刻，从而达到了提高课堂效率的目的。
二、微课的运用策略
1.利用微课进行实物展示
在小学高年级数学的立体图形教学中，通过实物展示的方式，可以加深学生对题型的理解，最好可以列举生活中常见的事物，这样能够对学生进行正确的启发，集中学生注意力，确保学生能够通过老师列举的事例，更好地加深对知识点的理解。老师引导学生从各种不同的方式，让学生对不同物体的面进行钻研，形成普通图形的表象。另外，在微课展示的内容中，教师最好可以有针对性地抽出有利于学生学习的立体图形，最好能够让学生可以进行对比，让小学生多操作，提升自己的想象能力，利用微课，让学生的思维活跃起来，这样更容易让小学生提升学习效率。
2.利用微课丰富教学语言
教师录制微课时要使用丰富的教学语言，激发学生对微课课堂的兴趣。这样可以让学生对微课保持一种兴趣，吸引了学生的学习兴趣，更加有利于学生学习。制作微课时，尽量使用一些幽默风趣，具有启发性的语言，用来吸引学生注意力，微课上面通过对于问题的设立，慢慢逐步引导学生思考，会让学生在不知觉的情况下更好地跟着老师的步伐，让学生在不知不觉中成为课堂的主体，微课上丰富的教学语言，可以更有效地提高学生自主学习能力。
3.利用微课弥补学生课堂学习的不足
学生对每一个问题的思考速度和思考时间不同而且思考角度也不同，所以学生的学习水平参差不齐，在逻辑思维能力以及空间想象能力上面的发展也就不同了，有些学生可以当堂掌握，但是有的学生学起来就特别困难。因为教师的讲解一直是进行的，所以有些学生跟不上老师的思维。微课的应用可以在一定的程度上平衡了这种差距，利用微课可以对于一些跟不上老师进度的学生提供一些便利，也可以对一些能够跟得上老师进度的学生进行更好地掌握和理解。学生可以利用课下时间多次观看微课里面的视频，这样有利于他们对知识的理解，从而对立体图形有更加全面的认识。
微课的形式新颖，有趣味性，这样能够有效提高学习效果，可以让学生在轻松快乐的环境中更好地掌握新知识，也可以训练学生的逻辑思维能力以及空间想象能力。微课可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，可以提高学生的学习兴趣，还能增强学生的动手能力，使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]何小平.浅谈小学五年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）.
[2]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化·基础教育，2015（12）.
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