低年级快乐语文教学初探
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摘 要：低年级是小学语文的启蒙教育，也是我国教育领域语文课程教学的开端。对于这一起始阶段，小学语文教师除了要教给小学生基本的识字写字、阅读与写话知识，训练小学生的语言能力，同时也要保护低年级小学生的学习心理，激发低年级小学生主动学语文的兴趣，以及坚定学好语文的信心，为语文课程的长远发展做好准备。从引入语文游戏、借助多媒体资源、实施语文实践三个角度分析低年级小学语文实现快乐教育改革的有效策略。
关键词：小学语文；低年级；快乐语文；策略初探
“应试教育”使得我国各个阶段的教育机构都将理论知识灌输与技能传播作为组织语文教学活动的中心，或多或少地忽视了小学生的学习情感与心理活动，导致低年级小学生很快便失去了学好语文的兴趣与决心。然而，学习兴趣对低年级小学生产生的影响是十分深远的，缺乏学习兴趣的小学生在整个受教生涯都将是痛苦、消极与被动的。为了小学生的长远发展，新课改提出了实施快乐教育的改革口号，要求小学语文教师主动分析低年级小学生在语文学习中的情感与心态，尽最大可能消除小学生的负面学习情绪，促使低年级小学生始终保持最佳的学习状态。
一、引入语文游戏
低年级小学生的心智发育是十分幼稚的，喜欢玩各种各样的游戏，不喜欢安安静静地坐在教室内学知识。针对这一学情特性，教育专家已经专门提出了游戏教学法这一教学手段，鼓励小学语文教师根据具体的教学内容设计语文游戏，以游戏唤起小学生的积极学习心理。另外，低年级是幼小衔接的重要阶段，学生本身也习惯通过游戏获取某种认知，所以以语文游戏组织教学活动也更符合小学生的成长规律。
就如在《自选商场》一课教学中，笔者便模拟了小学生在商场中购物的实际情境，希望小学生通过角色表演活动学习丰富的汉字知识。首先，我根据本课生字词与小学生一同准备了游戏道具，如毛巾、牙刷、牙膏、尺子、毛笔等真实物品，根据具体商品制作了商品标签卡；其次，我便与小学生一同布置了教室，将学生桌椅围成圆圈充作货架；接下来，小学生便可在“商场”自主选购商品，根据自己的需要，通过实物与商品标签卡确定商品名称与价格。如此，小学生便可在角色表演游戏中学习巾、牙、尺、毛这四个新汉字，还能认识女字旁与竹字头这两个偏旁部首。
二、借助多媒体资源
多媒体资源主要是指借助电教设备与信息技术形成的声音、影像、图画、文字等多种媒体共同组成的教学资源。信息技术的普及与发展使得各个地区的小学学校竭尽所能地购入了信息技术教学设备，为小学语文教师借助多媒体资源组织语文教学活动提供了技术支持。对此，低年级小学语文教师应合理以多媒体资源丰富语文课堂内容，通过直观、生动、有趣的画面展示语文知识。
就如在《夏夜多美》一课教学中，我便利用多媒体资源展示了夏夜星空、夏夜狂风暴雨、夏夜月明等多种美景，以真实的照片唤起了小学生的生活回忆。实际上，低年级小学生的想象力是十分丰富的，他们能够通过夏夜照片说出很有诗意的句子，如漫天的繁星像是眼睛，一直在眨巴着眼睛欢笑；夏日的狂风暴雨就像是怪兽一样让人害怕，等等。借此，笔者再引导小学生朗读《夏夜多美》这篇课文，让小学生了解夏夜小蚂蚁的奇险历程，也就充分激发了小学生的学习兴趣，让小学生对未知的夏夜充满期待。
三、实施语文实践
低年级小学生正是摸索世界、形成认知的关键时期，对外界事物有着无穷无尽的好奇心，容易一头扎进新鲜的事物中无法自拔。保护好低年级小学生这种旺盛的求知欲，感受知识生成与丰富的美好过程，也是低年级小学语文教师实现快乐教育的基本方法。其中，语文决定着小学生的语言表达能力与交际问题，与现实生活紧密相关，所以我们应该组织语文实践，促使小学生在生活中学习丰富多彩的语文知识。
为了丰富小学生的识字量，我鼓励小学生从家中、学习生活中搜集他们眼睛能看到的汉字，然后根据小学生自主搜集的汉字组织识字写字教学。比如，有的小学生搜集了父母的名字，有的小学生搜集了学校的名称，还有的小学生认真描摹了自己最喜欢的零食名称，等等。然后，小学生便可带着自己的“汉字宝宝”与其他学生分享这些汉字。实践证明，让小学生利用生活资源学习汉字知识，借助自己的生活经历猜测各个汉字的发音，且有相当一部分小学生通过同一汉字在不同词组中的具体读音汇总出了生字词的发音规律。当笔者肯定了小学生的汉字猜想时，小学生则显得十分兴奋，很有成就感。
总而言之，实现快乐教育改革并不只是表面热闹，而是要让低年级小学生在学习语文知识的过程中保持愉悦、幸福的学习心理，进而以积极的学生心理反作用于语文课堂教学活动，可谓是促使学生实现学习进步与成长，以及构建语文高效课堂的双赢之法。低年级小学语文教师应该全面分析小学生感兴趣的活动与事物，将其创造性地应用到语文教学之中，保护小学生的身心健康，完善小学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）：117.
[2]郭淑静.议小学低年級语文快乐教学的实施[J].课程教育研究，2017（22）：55-56.
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