立德树人在小学数学课堂中的开展

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　　摘 要：从立德树人的角度出发展望目前的小学数学教学，教师除了在教学过程中加强学生对知识的理解能力外，还要提升学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学思想，提升学生的综合素质能力与学习水平。将立德树人的理念应用到小学数学课堂中，教师不再只是进行理论式的教学讲解，还要在讲解过程中激发学生对数学学科的情感，并且养成良好的主动学习习惯与行为，丰富内心良好的道德核心素养，以此来综合提升学生的个人素质能力。在保证学习水平提升的基础上对学生进行深刻的德育，促进学生的身心全面性发展。
　　关键词：小学数学；立德树人；教学方法；策略
　　一、实施分层教学法，综合提升学生的整体素质能力与道德思想
　　二、根据德育理念创建生活化情境，综合提升学生的学习能力与学科情感
　　在课堂上教师还可以创建生活化情境有效地引入德育，引发学生有关德育的思考。比如，学习四年级下册的“小数的加法和减法”时教师可为学生营造一个到超市购物的情境，教师在教室设立一个类似于超市的场景背景，将一部分学生作为售货员，另一部分学生则作为顾客。教师让学生贡献出自己的笔记本、铅笔或者文具盒等学习工具充当超市的商品，同时为他们贴上标价，标价必须由小数构成，比如铅笔0.8元、橡皮0.5元，文具盒2.3元等小数的标价，以便学生进行更深入的小数加减法计算。然后给予顾客学生代表着金钱的卡片让他们进行购买。情景展示中每位顧客学生依照次序挑选所喜欢的商品，然后向售货员说明自己要买的商品并思考应该付的价钱。比如某个学生要买自动铅笔1.3元、文具盒2.3元以及转笔刀1.5元这些文具，那么售货员同学和顾客同学便会同时对小数进行加减法计算1.3+2.3+1.5等于4.1元，找出顾客学生共需支付4.1元的费用。在这种生活场景的情境中有效巩固了学生对小数运算知识的应用能力，教师在情境中也要积极地渗透德育，让学生充满对学习对生活的信心，积极地面对生活中的各种难题，勇敢地去挑战、去解决，强大自己的内心，完善自身的思维思想，做一个全面发展的优秀人才。
　　三、加强小组间的合作，提升学生的探究能力与团结意识
　　教师可以通过在数学课堂创建学习小组，在合作学习的教学模式中强化立德树人的教学理念。由于学生之间通过对教学任务展开分工与合作，可以加强彼此之间的团结协作能力，帮他们培养团结意识，提升内心的道德素养。比如在学习六年级下册的“统计与概率”时，教师开展小组合作模式，在提升学生自主探究能力的同时教育学生如何与他人进行团结合作，在集体中承担起个人的责任，深化集体荣誉感与责任意识，促进学生综合素质能力的提升。比如教师安排以“六年级全体学生所喜欢的教学科目”为主题的小组统计任务。这样每个小组间便会形成明确的分工，小组长安排组员去往六年级不同的班级进行分别的调查与记录。在每个组员完成自身的统计任务时，小组内部将全部同学的统计数据进行汇总，然后一同绘制成统计图表。统计图表的分类内容包括所喜爱学科的种类以及男女不同的学科喜爱情况，这样的统计图表可便于学生进行较为全面的统计与概率的探究。教师还要引导学生对统计图表中所包含的信息进行交流讨论，先由每个学生发表结对六年级学生喜爱学科情况的看法。比如发现大部分男生不喜欢数学而大部分女生都喜欢语文，针对这种统计结果进行讨论，还可以进行某一学科喜爱程度的概率的求算。通过这多种的信息提取可以增强学生对知识的自主探究与实践，加强学生的理解与应用能力。同时在小组合作的过程中，教师要积极引导学生配合，注重培养他们的团结意识，深化他们对集体责任感的认知，通过这种方式来帮他们塑造较为良好的道德思想品质，有效地践行立德树人的教学思想。
　　总的来说，教师想要应用立德树人的理念于小学数学教学课堂中，应当从课堂教学的方方面面进行德育的渗透，展现德育树人的教学理念带给教学课堂的新的面貌。立德树人的理念推行可以从课堂教学的多种创新方法中深入。这样在学习过程中学生会努力提升自身的知识理解与运用能力，并在知识的运用过程中有效地完善自身思想与行为，成为一个全面发展的优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]朱伊娜.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].广东教育（综合版），2017（4）：40-41.
　　[2]陈中冰.刍议小学数学核心素养的学生学习指导[J].教育科学（全文版），2017（1）：64-65.
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