浅析小学数学教学中激发学生兴趣的方法
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摘 要：兴趣是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”小学数学作为一门相对枯燥和抽象的学科，需要教师在尊重小学生的身心发展特点的基础上，不断提升学生的学习兴趣，在兴趣的指引下帮助小学生爱上数学。
关键词：小学数学；兴趣；方法
小学生活泼好动，注意力不集中，往往三分钟热度，做事喜欢虎头蛇尾，在数学教学中，一定要千方百计以兴趣为方向，以学生为主体，营造欢乐有趣的课堂氛围，只要学生的兴趣带动起来，教学效果就成功了一半。笔者结合自己的教学经验，认为小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法主要有如下几种：
一、注重启发学生
数学作为一门科学，离不开教师的启发引导，这既是数学的教学规律，也是激发学生兴趣的重要方法。小学生数学基础不足，理解能力一般，抽象思维欠缺，在教师的启发下，小学生会顺利走进数学殿堂，一步一步打开未知世界的大门。
如在教学“克与千克”时，教师就可以启发学生：“孩子们，你们都去过超市吗？你们知道那些琳琅满目的商品都是怎么计重的吗？”有的学生说：“我知道，是论斤。”有的学生说：“妈妈带我去过很多超市，很多东西都是按克称重的。”在这之后，教师进一步启发学生：“昨天老师去超市买了几个苹果，请问孩子们苹果是怎么计重的呢？”老师把苹果包装袋交给学生看，从价格标签上认识苹果克数。有条件的话教师还可以带一个小型称重器让学生称重苹果或者其他东西，有的学生拿出铅笔盒，有的学生拿出书包和课本，兴趣都非常足，大家在一起学习中对克与千克的认识会很深。
二、注重结合生活
小学生的生活丰富多彩，结合学生的生活开展数学教学既是尊重小学生的体现，让学生感受到教师的关爱，同时也有利于学生兴趣的提升。
如在教学“长方形和正方形”时，教师可以让学生说一说自己在生活中看到的长方形物体和正方形物体。有的学生说：“我家吃饭的方桌是正方形”，有的学生说：“妈妈的衣柜是长方形”，有的学生说：“我家电视是长方形的，爸爸的手表是正方形的。”之后教师让学生在本子上画一画这些长方形或者正方形物体，既能提高学生对长方形和正方形的认识，同时又能通过之后的展示促进学生之间的了解。再比如在教学“位置和方向”时，教师也可以让学生说一说或者画一画自己家和超市、便利店、博物馆、图书馆、学校、公园之间的位置关系，让学生感受数学和生活的联系，不再把数学当成一个枯燥无聊的学科，有助于学生生活视野的开阔。
三、注重氛围营造
欢乐生动的课堂氛围能够寓教于乐，非常有助于学生兴趣的提高。作为教师，一定要摒弃传统的“灌输式”的教学陋习，树立全心全意为学生服务的意识，和学生建立和谐的师生关系，通过自己的魅力影响课堂氛围，让学生徜徉在美妙的数学知识之中，感受数学学习的乐趣。
如在教學“时分秒”时，教师就可以把学生组织起来，围成一个大大的圆圈，圆圈上十二个人代表十二个数字，然后让三位学生进入圆圈之中分别代表时针、分针、秒针。教师给学生发送时间指令，三位学生按照老师说的时间进行变化。在这个过程中，有的学生会因为对时间的认识不清而变错，闹出笑话，惹得大家哄堂大笑。教师对变错的学生进行纠正，然后变错的学生出局，圆圈上的一位学生进入圆圈代替变错的学生，以此类推，直到每一位学生都能对时间熟稔于心。为了更好地激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力，教师还可以把学生分成两三个小组，依然采用上面提到的办法，看哪个小组变化得最准最快，最后对最好的小组，最好的学生给予物质奖励，这样更能激发学生的学习动力，让学生感受到数学课堂的魅力，数学教学效果非常好。
四、注重创新教学
数学教学离不开创新。小学生喜欢新鲜事物，教师根据教学内容，灵活多样地开展数学教学，有利于让学生耳目一新，提高学生的课堂注意力，也增强教师的教学魅力，有助于师生关系的建立和发展。教师要与时俱进，不断学习先进的教学方法，增强创新意识，打破长久不变的教学方法和习惯，使数学课堂始终鲜活生动。
如在教学“年月日”时，教师就可以带一本挂历，挂在黑板上，让每一位学生都上台，各自翻阅指认自己的生日是哪一天，看谁查找得最快，通过查找生日把学生认识年月日的兴趣充分调动起来，是一种非常聪明的办法。除此之外，教师还可以借助多媒体，给学生展示一个电子日历，让学生说一说国庆节、端午节、中秋节、植树节、劳动节是哪一天。有的电子教学日历还带评价语。学生说对之后，电子日历就会给予“你回答得太棒啦”“好聪明的孩子”等反馈，让学生觉得非常好玩，借此加深学生对节日的了解。
五、结束语
数学兴趣是数学教学质量的保障。新时代的小学数学教学，更注重以人为本和以学生为中心，在这种现实应求下，每一位小学数学教师都要站在时代发展的高度上审视数学教学工作，让兴趣成为学生学习数学的翅膀。
参考文献：
[1]江燕萍.小学数学教学有效性的探究[J].数学学习与研究，2018（22）：88.
[2]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.
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