浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

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　　摘 要：数学是所有学科中非常重要的一门学科，而小学数学的课程是数学运用的基础，只有在小学阶段打下了牢固的基础，才能在以后的学习生涯中得心应手。
　　关键词：主体作用；数学；兴趣；吸收
　　笔者认为，目前小学数学教学最大的问题就在于学生无法对数学产生浓厚的兴趣，故而间接导致了学生上课精力不集中，吸收程度不高的问题。我认为最主要的原因是在小学的教学过程中没有很好地发挥出学生的主体作用，那么我们应该怎样进行改进呢？
　　一、小学数学教学中发挥学生主体作用的重要性
　　目前，在我国的小学数学教学中普遍存在着这样一个问题，就是在课堂上更多的是以老师为中心，而学生是以被动学习的方式去学习的。简而言之，这种教学模式更像强制性地灌输学生知识，这样会使学生吸收知识的效率事倍功半，即耽误了时间又丧失了学生对数学的兴趣。我认为解决此类问题最直接有效的方法就是将生活与数学结合起来，逐渐让学生成为教学的主体，让学生能够自发、主动地去学习。孩子总是对新鲜的事物感兴趣，如果利用一些让孩子感兴趣的生活案例来吸引孩子的注意力，再从这个案例当中让孩子学会其中隐藏的数学原理，岂不是提高了教学质量的同时还普及了生活常识。科学研究表明：在兴趣爱好的基础上学习，会达到事半功倍的效果[1]。
　　如果我们让学生在数学教学的过程中能够发挥出足够的主体作用，就能够让学生真正地对数学产生兴趣，并且还能够培养学生的独立思考能力，让学生带着求知欲去思考。此时学生所养成的学习习惯会对他今后的一生都产生影响。良好的学习习惯就是从小学刚开始接触数学的时候养成的。
　　二、通过生活情境的方式去发挥学生的主体作用
　　如果要想让学生发挥出主体作用，最好的方式就是利用生活情境去开展小学数学的教学。而如何通过生活情境的方式去进行授课呢？这里教师就应该善用一种教学手段，即举例说明。这个地方的例子不能过于深奥，因为太深奥的话小学生会不太容易理解。也不能够过于无趣，因为无趣的话无法激发学生的求知欲，进而导致学生对知识的吸收不太好。我建议老师可以举一些类似“古代加法的由来”这样的例子。首先要先用一段开头语来吸引学生的注意：同学们，大家都知道加法可以运用到我们生活中的各个方面，当我们去菜场买菜的时候算价格需要用到加法，当我们一年一年长大的时候，我们年龄的计算也需要运用加法。加法如此重要，那么同学们知道加法是如何来的呢？在古代的时候人们又是如何运用加法的呢？在抛出了问题之后要鼓励孩子们多去思考，多去回答。在学生的求知欲被调起来之后老师再对之前的问题作出解答：中国古人的数学有着五千多年的历史，我们最开始的时候是在三星堆的遗址中发现了中国古人的计算文字，当时古人们的计算方式是用小棒子来数数的。古人们会把树枝磨成一个又一个的小棒子，每当他们出去打猎之后就会把战利品的数量换算成小棒子的数量来进行累计计算，而小棒子最多的人就可以当上部落的首领。那么同学们，如果一个猎人昨天打了三头羊，今天又打了两头野猪，那么他总共打到了几头猎物呢？而同学们猜猜，小棒子计数之后又进化成了用什么方式计数呢？中国古代数学的进化逐步从小棒子计数发展到石子计数，又发展到后面的结绳计数和珠盘计数。每一种计数的案例都各有特点，老师可以充分利用这些案例来对学生进行科普和教学。
　　三、利用游戏的方法来发挥学生的主体作用
　　同时，游戏也是发挥学生主体作用很好的一种方式。老师可以多运用游戏的方法来进行学习课程的准备。因为玩游戏也是小学生较为喜爱的快乐兴趣之一[2]。此时的小学生由于心智仍然在发育阶段，如果用传统的教学模式可能不会对枯燥的数学内容感兴趣，但是如果运用游戏的方式就完全不一样了。每个小孩内心都是贪玩的，都是充满想象力的。我们需要做的就是将这些想象力挖掘出来然后运用到数学学习上来。我建议老师可以准备这样一些小游戏：上课之前教师提前准备好一些彩色的小卡片，并对班上的同学进行均匀分组，每张卡片上写上一到二十等一些数字。玩法就是老师随机点两名同学进行加法或者减法的运算，最后自认为手上的数字是正确答案的同学站起来回答问题，如果回答正确的话就给予小红星奖励，如果回答错误的话由另一位同学站起来进行纠正，并由回答错误的小朋友表演一个节目。当然，最后由回答次数最多的小组获胜。此时教师也应该准备一些小礼品来进行奖励。笔者认为类似的游戏还有很多，如果能够合理地运用好游戏教学的话，一定可以收到事半功倍的效果。
　　四、结束语
　　我相信，社会在进步的同时我们的教育方式也應该一起进步，传统的数学教学模式表现得较为死板严谨，学生很难对这类教学方式产生兴趣。如今的教学理念就应该不断地挖掘发挥出学生的主体作用，让学生主动去学习数学，因为热爱而去钻研，而不是因为要完成任务而去钻研。只要我们能够在小学数学的教学中发挥出学生的主体作用，就一定能够为学生打下良好的基础，从而培养出更多的数学家。
　　参考文献：
　　[1]顾晓瑜.利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程（小学），2015.
　　[2]赖桂芳.利用生活情境开展小学数学教学[J].求知导刊，2015.
　　编辑 谢尾合
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