多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究

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　　摘 要：小学英语是学生接触英语的第一步，是培养学生英语学习习惯与认知观念的重要启蒙阶段。在小学阶段英语学习应当以培养学习兴趣、建立学生英语学习的自信心以及情感教育为主。教学评价不仅能够体现学生成长，更是教师的教学手段与方法，通过教学评价来实现学生综合能力的发展与自信心的建立，从而提高学生英语学习效率。
　　关键词：多元评价；小学英语；英语课堂；教学评价
　　笔者根据多年的教学经验，通过不断探索与实践，摸索出来一些针对小学英语教学的较有成效的评价方法，从多元化的角度分析如何提高不同类型的学生对英语学习的主动性。
　　一、鼓励评价，提高学生学习自信心
　　鼓励评价分为物质鼓励、言语和体态激励两种。
　　（一）物质鼓励
　　教师通过恰当的物质刺激不仅可以提高课堂的教学氛围，更有利于促进良性竞争，增强学生的学习自信心。通过奖励一些小贴画、小红花或者学习用品等，并在奖励物品上用比较简单的英语写上激励学生的话，从而激励学生学习英语的自信心与兴趣，捕捉学生的闪光点，建立良好的英语学习氛围。
　　（二）言语与体态鼓励
　　著名的德国教育学家第斯多惠曾表示：教育的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。因此在小学英语教学课堂中通过语言神态与动作来鼓舞学生，是对学生最好的肯定。在教学过程中，教师可以运用眼神、面部表情、手势或者体态等向学生传达肯定与赞扬的信息，从而激发出学生的英语学习欲望，建立温馨向上的学习氛围。例如当学生完成了听说读写等学习内容，教师可以鼓掌表示肯定，当某一位学生对问题回答得相当精彩，教師可以对学生竖起大拇指表示赞扬。尤其是对学困生来说，给予他们一个简单的眼神鼓励或行动鼓励，会让他们重新建立起学习的自信心。
　　二、分层评价，尊重个体差异
　　一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，同样在英语学习中由于学习习惯、智力、主观努力以及家庭氛围等影响，学生总会产生一些差距，随着时间的推移，这种差距会越来越明显，从而导致部分学生的学习兴趣渐渐消失。针对这一情况，教师应当尊重每个学生的个性，寻找学生性格中的闪光点，从而重新激发学生的学习主动性。诚然，让每一个学生都成为优等生过于困难，但让每一个学生在自身个性与能力的水准上进步并达到优等生却是可以实现的。教师通过综合考虑，对表现较差学生的进步应当进行重点奖励。例如一些学生不喜欢发言回答问题，当他敢于回答问题，教师应当给予鼓励；当学生第一次流利读完对话，教师也应给予鼓励；当学生的成绩不够理想，教师可以不选择通知家长而是鼓励他取得更好的成绩，从而保护学生自尊又激发学生的英语学习动力。
　　三、小组竞争，培养学生的协作精神
　　通过小组竞争往往能够促进学生掌握新知，并巩固已有知识点。例如教师在开学之初将学生分为数个小组，通过互动或小游戏的形式来布置几项教学任务，并规定哪一个小组用时最少并将任务完成则为胜利一方，并获得小红花或奖品。小组竞争可以让全班学生共同参与到热烈的学习氛围中，而且小学生正是喜闻乐见的年纪，因此对于活动或游戏等形式也更加容易接受，从而在潜移默化的过程中完成英语学习。教师可以划分合作学习小组，通过成绩、性格和性别等不同划分元素将学生分组，并通过颜色或数字对小组进行命名。随后教师布置任务并提出问题，使学生进入热烈紧张的学习氛围中。在这一过程中，学生为了取胜，成绩较好的学生会不遗余力地指导成绩较差的学生，不仅巩固了知识，还能促进其他学生学习。最后教师组织检查评比环节，让学生以自我评价和他人评价来展示，并以语言激励为主要内容。
　　四、师评、自评与他评相结合，突出学生主体地位
　　教师评价是作为展示学习方法与评价方法而存在的，是为帮助学生更好地自评，并结合学生自评与互评来进行的。例如在预习过程中，学生尚不清楚英语如何自学，应该学习什么内容，这时教师应当通过检查作业来发现学生的各种问题，从而阐述问题，使学生了解预习的目的，养成良好学习习惯。
　　学生的自我评价是为学生主动认识自身优缺点，成为自己的性格主人，从而建立自我约束力而存在的。比如教师在学习完第五册的Unit 1 My Teachers，并写作作文My Favorite Teacher，学生对自己的作文进行探讨评价，并比照老师找出的优秀范文，从而总结自身的不足之处，并改善不足，提高教学成效。
　　学生的互相评价不仅能够培养其了解他人的能力，更能培养其关心集体以及集体荣誉感的优良品质。另外，学生的互相评价往往与教师所选择的角度不同，他们的评价更加简单，能够补充教师未曾想到的一些观点，从而让学生更加了解彼此，让教师也更加了解学生，营造良好的学习氛围，让学生养成公平对待他人、信任他人的优秀品质。
　　小学英语教师通过多元评价来减轻学生的学习负担，提升教师对学生的理解，帮助学生建立学习英语的良好习惯，培养学生对英语的情感，从而让每一名学生都能够愉快地学习英语，提升英语课堂的教学效率，并在评价过程中培养学生的集体荣誉感。
　　参考文献：
　　[1]程晓丽，董新军.多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].新丝路（下旬），2016，87（7）：121-122.
　　[2]孙明焱.多元形成性评价在小学英语教学中的有效应用[J].中国教育学刊，2016，86（s2）：8-9.
　　注：本文为新立项的平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题研究项目研究论文，课题名称为《多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究》，课题立项号为[2018]PLG196。参与人，马玲媛。
　　编辑 郭小琴
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