如何提高初中物理复习中的有效性
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摘 要：初三下期，新课教学结束，进入了全面复习的阶段。在复习过程中，不像探究新知识那样逐个知识点进行讲解，也不能像新学课那样每节进行多题训练，那么怎样在有限的时间内对学过的知识点进行高效、系统的复习，就显得尤为重要。
关键词：初三复习；有效性；整合；对照整理
初三下期，新课教学结束，进入了全面复习的阶段。在复习过程中，不像探究新知识那样逐个知识点进行讲解，也不能像新学课那样每节进行多题训练，那么怎样在有限的时间内对学过的知识点进行高效、系统的复习，就显得尤为重要。下面结合我的教学体会谈谈相关看法。
一、对学过的知识点进行整合
新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力，因此复习课必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式。通过以学生学习为主体，在老师的引导下对所学内容进行针对性的复习，能收到事半功倍的效果。
比如在复习密度的测量方法时，我没有采用传统的老师讲同学们记的方法，而是这样进行的：首先让学生回忆密度的测量原理、测量体积的所有方法、测量质量的所有方法。自主回忆，然后小组交流，再通过展示各小组互相取长补短，老师做必要的补充和修正。接着出现探究性试题一：测固体物质（密度大于水的）的密度：可以选用的器材有天平（砝码）、量筒、刻度尺、长方体的小物块、烧杯、适量的水、弹簧测力计、细线、适量的细沙，你能想出多少种测量物体密度的方法？请写出所选的器材、简要的步骤、表达式。小组交流中可由三个小组在黑板上板演出他们的方法，然后有不同方法的小组进行补充，并展示到黑板上，这样测量密度的所有方法就都展示出来了，学生一目了然。老师对学生所展示的方法做出条理性的归类和总结。
探究题二：测量液体的密度：可以选用的器材有天平（砝码）、量筒、刻度尺、长方体的小物块、烧杯、适量的水、弹簧测力计、大头针、铁块、细线、适量的细沙，你能想出多少种测量液体密度的方法？请写出所选的器材、简要的步骤、表达式。
在探究题二可检测学生是否真的掌握了密度的测量方法，也可以让学生触类旁通。
二、避免知识点的罗列，进行点对点的训练
通常很多教师在上复习课的时候都是先罗列出一大片的知识点，然后再做大量的习题。这样形式单一的复习，学生很容易产生疲倦感与懈怠的情绪，从而让我们的复习效果大打折扣，我认为复习时应该针对每一个重要的知识点做整合和针对训练，使学生在较短的时间内达到好的复习效果，平面镜成像实验是每年中考的重点内容，怎样才能使学生轻松地降低失分率呢，我针对这个实验训练设计如下：
1.成像的原理？2.为什么用玻璃板代替平面镜？3.玻璃板厚点好还是薄点好？为什么？4.白玻璃板好还是茶色的好？为什么？
5.为什么用完全相同的两支蜡烛做实验？6.此处用到什么物理方法？7.蜡烛为什么只点燃一支？哪一支点燃？8.无论怎样移动镜后的蜡烛，都不能和像重合，原因是什么？9.实验中白纸的作用是什么？10.刻度尺的作用是什么？11.如果用带有格的纸代替白纸有什么优点？12.实验时周围环境亮点好还是暗点好？13.看到像的原理是什么？14.看到镜后的蜡烛的原理是什么？15.如果在像前放一张白纸，能不能看到像？16.把白纸放于像的位置，纸上有没有像？
17.如果用棋子来做实验，像不清楚怎么办？18.看到两个像是怎么回事？19.在白纸上描出蜡烛和对应像的位置，接下来该怎么做？20.多次移动蜡烛找对应像点的目的是什么？
学生只要掌握了平面镜成像的这些问题，这部分内容就迎刃而解，有效地减少了学生的学习时间又能提高效率，促进了学生对该知识点的记忆和理解，让学生可以轻松复习，轻松掌握。
三、對易错的知识点进行对照整理、对照出现使学生更轻松地掌握
案例：电动机和发电机的原理，原理图及能量的转化、和它们原理相同的用电器，虽然不是很难，但学生在做题的过程中最常出错，针对这点，我做了如下的整合：
电动机：1.原理：通电绕圈在磁场中受力转动；2.原理图；3.能量转化：电能转化为机械能；4.电动机转动的快慢与什么因素有关：电流的大小与磁场的强弱；5.电动机转动的方向与什么因素有关：电流的方向与磁场的方向；6.与电动机原理相同的：扬声器、实验室用的电流表和电压表。
发电机：1.原理：电磁感应现象；2.原理图；3.能量转化：机械能转化为电能；4.发电机产生感应电流的大小与什么因素有关：磁场的强弱和绕圈转动的快慢；5.产生感应电流的方向与什么因素有关：磁场的方向和绕圈转动的方向；6.与发电机原理相同的：动圈式话筒。
这样易混淆的知识点在对照实验和对照的清单的复习下，学生的出错率大大降低，学生的成绩大幅度地提高。这种既有直观形象，又具有系统概括的教学方式，加深了对重点、难点问题的理解，使错误之处得以纠正，正确的知识得以巩固，使学生更深刻系统地掌握知识，提高技能。
初三复习课时间紧、任务重，应尽可能避免知识的简单重现，而要通过教师的精心设计创设情境，来提高复习课的效率，最终使学生在达到对知识的记忆、整合、理解、迁移构建知识框架的同时，培养学生的学习能力。让复习课也焕发出生命的活力，学生对我们的复习课充满热情和积极性，应成为我们今后不断探索的
课题。
参考文献：
[1]朱丽琴.浅谈如何提高初中物理复习课的有效性[J].教育界（基础教育研究），2015（12）：31-32.
[2]汤淮军.提高初中物理复习课有效性的策略[J].学生之友（童花果），2011（10）：69.
[3]李永春.谈如何提高初中物理专题复习的有效性[J].中学物理，2013，31（10）：57-58.
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