数学练习课教学方法探研
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摘 要：数学练习课对巩固学生数学知识和培养学生数学思维具有重要意义。只有提升数学练习课教学效率和教学质量，才能更好地发挥其应有的作用。教师在数学练习课教学中，要为学生提供生活素材，引发学生主动练习;加强师生情感交流，提高学生练习热情;构建完整知识体系，促进学生有效练习;设计开放题型，发散学生数学思维。
关键词：小学数学;练习课;教学方法;生活素材;教学效率;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0053-02
提高数学练习课教学效率和教学质量，一直是数学教师探讨的重要课题。在传统数学练习课中，教师往往采用题海战术，或让学生重复在机械循环的练习中，做练习→讲评校对→再做练习→再讲评校对。这样的数学练习课枯燥乏味，学生不感兴趣，师生都非常疲惫，教学效果不佳。在提倡培养学生核心素养的当下，数学练习课不能再走传统教学的老路，而应有所突破，因此，教师要对练习课教学方法进行改革和创新。数学练习课教学要从实际出发，为学生提供生活素材，引发学生主动练习;要加强师生的情感交流，提高学生练习热情;要构建完整的知识体系，促进学生有效练习;要设计开放题型，发散学生数学思维。只有这样，才能有效提升练习课的教学实效。
一、提供生活素材，引发学生主动练习
数学源于生活，而又服务于生活。在数学练习课中，教师要整合教材资源、生活资源，恰当合理地将学生熟悉的、感兴趣的生活素材融入进来。在数学练习课教学中融入生活素材，能激发学生练习热情，调动学生练习的积极性和主动性。学生会在教师有效的引导下积极思考、主动探究，从而提高分析问题和解决问题的能力，促进思维发展。例如，在六年级下册总复习“常见的量”的练习中，教师可提供一则“数学版”日记：今天是2016年5月25日，星期三。早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，拿起一支长15分米的牙刷刷牙，不知不觉就过去了2小时。想到自己现在是毕业班的学生了，不能迟到，于是，我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了。日记在课堂上展示时，学生有的哈哈大笑，有的直接说这好像是某某同学的日记，有的说怎么这么没有常识。这时，教师可对学生说：“很多同学已经知道这则日记错在哪里，这说明同学们看得很认真，很仔细，你们能不能说说日记中的错误会给我们的生活带来怎样的后果呢？”教师提出的这一问题引发了学生们的热烈讨论。他们讨论到医生用错了计量单位，会给病人带来危害;商家用错计量单位，会给买卖双方带来经济纠纷;科学家用错计量单位，会带来更大的损失。由此可见，正确使用计量单位对我们的生活是多么重要。这则源于生活的数学版日记能激发学生探究兴趣，引发学生的深入思考，有效提升数学练习课的教学实效。
二、加强师生情感交流，提高学生练习热情
数学练习课不是一味地练习，再练习，而是师生之间的有效互动。在数学练习课教学中，教师要多与学生进行情感交流，以饱满的精神状态激发学生学习的积极性，引发学生求知欲望，提高学生练习热情。例如，在“因数与倍数”练习课教学接近尾声时，教师可以对学生说：“这节数学课，我们很愉快地练习了因数与倍数的相关内容，同学们表现得都非常出色，你们想与老师交朋友吗？愿意与老师交朋友的，需要破解我的电话密码，破解的同学可以联系我哟！”学生们都很期待，希望老师赶紧说出密码。这时，教师可利用课件展示如下7位数密码语，依次是：能被2整除的最大的一位数，最小的质数，10以内的最大质数，最小的两个质数的积，最小质数的3倍，一位数中最大的偶数，5最小的倍数。学生们看到老师的7位数密码语，兴趣盎然，积极破译老师的电话号码。在这一教学活动结束后，教师可让学生根据自己家的电话号码或自己的QQ号码，利用因数与倍数的相关知识，写出密码语，并让同学们猜一猜。
师生有效的情感交流基于教师的教学艺术，教师应以自身的教学魅力感染学生。学生充分感受到教师的教学技艺与教学热情，自然会由衷地参与课堂教学活动。只有加强师生的情感交流，才能提高学生的练习热情。
三、构建完整的知识体系，促进学生有效练习
数学是一门逻辑性较强的学科，知识点分布在数学教材的各个章节之中。教师在练习课教学中，要把分散的知识点进行整合，理清它们之间的内在联系，构建完整的数学知识体系，以提高练习课教学的实效性。一般而言，数学练习课往往是一个单元或几个单元的综合练习，因此，教师要对各单元知识进行整合，构建数学知识体系，以便于学生理解和掌握。这样，学生通过练习，就能理清知识脉络，并形成完整的知识体系。例如，在六年级的“分数应用题”练习中，教师可以将其归纳为以下两个知识体系。
第一，某化肥廠一月份生产化肥3万吨， 。二月份生产化肥多少万吨？可补充的条件有：二月份生产的是一月份的几分之几，一月份生产的是二月份的几分之几，二月份比一月份多生产几分之几，一月份比二月份少生产几分之几，一月份比二月份少生产多少万吨，二月份比一月份少生产多少万吨，二月份生产的比一月份多多少万吨，一月份比二月份生产的多多少万吨。
第二，修路队修一段公路，第一天修了25%，第二天修了30%， 。可补充的问题有：这段公路长400米，第一天比第二天少修几米？这段公路长400米，两天共修多少米？这段公路长400米，还剩下多少米？第一天比第二天少修20米，全长多少米？还剩下180米，这段公路长多少米？两天共修220米， 这段公路长多少米？第二天修了120米，第一天修了多少米？再修80米，已修的与全长的比是3：4，全长多少米？
对第一个知识体系进行练习时，教师要引导学生分清分率与数量，教会学生用“量率对应”的方法分析问题和解决问题，重点是让学生找到“已知数量”以及“对应分率”;在对第二个知识体系进行练习时，教师要让学生明确“量率对应”与第一体系类似，只不过多了比的关系和百分数转化，可利用“分率对应的量÷分率=单位‘1’”这一关系式进行分析解决。这样既可以减轻学生记忆的负担，又可以做到提纲挈领，便于学生理解和掌握。
四、设计开放题型，发散学生数学思维
在数学教学中，教师要善于发现经典练习题的价值，并对每一道经典练习题进行深入挖掘，使之成为知识之间的桥梁。只有这样，才能让数学知识融会贯通，拓宽学生的解题思路;也只有这样，才能发散学生的数学思维，拓宽学生的知识面。例如，在六年级的“用比例解决问题”的练习中，教师可引导学生进行整数、分数、比例应用题的综合性练习。为此，教师可设计如下习题：小明看一本360页的小说，前4天看了80页。照这样计算，余下的还需多少天可以看完？
a.用比例方法解答。 b.用“归一”方法解答。c.用分数方法解答。d.用其他方法解答。
通过开放题型的练习，学生不仅巩固了用比例解决问题的知识，还将“归一”“倍比”“分数”等知识相互联系起来，提高了解答应用题的能力，发散了学生的数学思维。
总之，练习课是数学教学的重要课型之一，对巩固学生数学知识、培养学生数学思维具有重要意义。数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。因此，只有提升数学练习课教学效率和教学质量，才能更好地发挥其应有的作用。教师在数学练习课教学中，要为学生提供生活素材，引发学生主动练习;要加强师生情感交流，提高学生练习热情;要构建完整的知识体系，促进学生有效练习;要设计开放题型，发散学生数学思维。
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