如何创造性地用好部编教材

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　　【摘要】部編教材文质兼美，具有较强的时代感和开放性，但是，如果老师不用新的教学理念来理解新教材，不用新的方法来设计新教材，没有好的态度来对待新教材，不会选择性的、创造性地应用新教材，只看教材的表面现象，或者敷衍了事，他们反而会不知所措。那么，新教材也就相貌平平，没有什么新意了。所以说，用好的态度来接受新教材，用全新的理念来理解新教材，用恰当的方法来设计新教材，创造性地使用新教材而又不为教材所困就显得尤为重要。
　　【关键词】创造性;部编教材;合作学习;探究性
　　自从接触部编教材以来，教材新增设的“识字加油站、字词句运用、和大人一起读、快乐读书吧”等栏目为教师和学生以及家长主动性、创造性地发挥与发展提供了保证。那么，如何创造性地使用好部编教材呢？我结合自己平时的教学实际以及对新教材的理解谈以下几点：
　　一、了解新教材的功能：从知识传递到学会学习、学会做人
　　传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本，教师要吃透教材，教好教材，学生要学好教材，掌握教材中的知识就可以了。随着教育实践的发展，这种教材功能观受到了挑战，新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。我在教学《雨点儿》一课中，知识地掌握理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中;态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，这需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。而我正是正确认识了教材的功能，把这些隐性的东西给挖掘了出来，所以才有了让学生去查找了解植物生长需要水分，才有了小记者采访花草得到雨水滋润后的感受等活泼生动的形式。这样，教学活动就由单向传输变成了双向互动。
　　其次，如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。不仅要学到东西，而且要了解怎样去学，如何才能学得到。知识是死的，而方法是活的，学会了方法，就懂得怎样去学，怎样掌握新的知识，面付知识和信息日新月异的增加和变化，就不会束手无策。我在备《四季》一课时，考虑到了学生的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的处理和加工中心，他懂得知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合生成新的知识，在教学过程中注意培养了学生这种处理和加工的能力。比如课文段落结构相同，直接抓住春天这个例段入手，经过这个信息的处理、加工和拓展，让学生掌握了方法，他们就自己会学后面三段，而且会模仿课文说话，思维能力得到了提升。
　　二、改变教学模式：由封闭走向开放
　　既然不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，而强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，那么教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教。比如一年级的教材上，识字加油站是分单元的介绍一些识字的途径和方法，但这些完全是可以同时进行的，不如教师一下给学生介绍完，识字方法掌握了，识字量也大了，阅读也能提前进行了，一举三得。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行，不必有太多的顾虑。部编教材为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性选择和应用这些教学材料，而不能受其所困。
　　部编教材的选文不再是封闭性的，不论是以主题设计还是以单元设计，都呈现出较大的弹性和开放度。有的要结合学生的生活经验和认识水平，组织学生到社会生活实践中去学习体会，如《明天要远足》《项链》，有的则要结合学生已有的知识水平和想象能力，组织学生阅读一些优美的文学作品，观察自然生活中的现象，激发他们对文学的兴趣，培养形象思维和逻辑思维的能力，如《秋天》《雪地里小画家》等。教师必须适应这种新的教学模式，积极开发课程资源，为学生的学习服务，提高教育教学的效果。如果仅仅照本宣科，教完课文完事，那么对于新教材来说，只是一种资源的浪费。
　　三、改变学习方式：合作学习、探究性学习显得尤为重要
　　部编教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。在合作学习的过程中，自主学习和探究性学习的大力提倡，给学生提供了一种良好的环境和引导，并帮助学生形成现代社会所必需的良好素养。
　　如教学部编教材二年级《日月潭》一课时，学生在学完二类字时，我让他们联系课文内容自编儿歌或句子，并用上这些字。学生自主探究，编了一个限好的既能巩固生字又能帮助理解课文，还能升华主题的儿歌：群山环绕日月潭，树木茂盛空气鲜。高大建筑是美景，朦胧仙境是奇观。宝岛台湾早日归，全国人民笑开颜。能够这样好的创造性地运用新教材，这完全取决于教师教学模式的改变和学生学习方式的改变。
　　所以我认为，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用部编教材，才能真正达到部编教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
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