让创意走进学生的数学生活

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　　《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展;使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”在教学实践中常常出现只重视数学知识，缺少人文的熏陶，更忽视了人文精神的培养。把掌握基本知识、训练学生的基本技能作为教学的唯一目标，把学生的生活空间挤压在分数的争夺上……这种教学显然与当前“以人为本”的教育目标是背道而驰的。为了促进学生的发展，从学生需求出发，依据学校自身的条件和特点，我们开发了适合学生发展的校本课程《创意数学》，课程为学生提供了丰富的数学资源，包括数学家的故事、数学小知识、基本的数学思想方法、数学儿歌、古诗词中的数学等内容，开展丰富多彩的实践探究活动，使数学内容更充实、数学课程更丰满，还原一个有趣的、富有人情味的数学真实面貌。引导孩子在创意数学活动中增长知识、提升能力、增加经验，体现课程的阅读、美育、思维、活动为一体理念，促进教师的专业成长和学校特色的形成。使学生在获得数学知识的同时，得到数学文化的熏陶，学会一些基本的数学思想方法，体会到生活中处处有数学。
　　一、为学生营造数学文化氛围
　　从数学文化的角度去从事数学教学，让学生在数学文化的背景下学数学。学生可通过感人、有趣的数学家的故事，了解历史上中外杰出的数学家的生平和数学成就。感受前辈大师严谨治学、锲而不舍的探索精神，进而了解数学的发生和发展，感觉数学的魅力，从而产生数学学习的兴趣。数学家们废寝忘食、孜孜不倦的态度，屡遭失败、永不放弃的意志，身处逆境、矢志不渝的精神.··…都极大地鼓舞着学生。阅读数学家的故事，拉近了学生与成功人士之间的情感距离，给学生树立了学习榜样，确立了奋斗目标。
　　学习数学离不开数学符号，是从学习数学符号开始的。每一个数学符号，它的产生都有一段鲜为人知的经历。让学生通过查阅资料，对它们寻踪探源，可以让学生在了解数学发展史的同时，体会到数学符号并非枯燥乏味，而是充满着智慧、闪烁着生命活力。通过了解数学发展史，知道一些重大的数学事件的发展演变。通过数学小知识的了解，感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，从而增强学生对数学的认识，扩大知识面，開阔学生视野。通过数学童话的学习，最大程度地调动广大儿童学习数学的积极性、主动性和参与性，真正使他们变被动学习为主动学习。一个个生动的数学故事，引发了学生对数学的强烈好奇心，增强了学习数学的兴趣。
　　二、为学生打开数学创意思维的大门
　　数学思维主要围绕最基本的数学思想方法，包括：转化思想、类比思想、对应思想、统计思想、符号思想、模型化思想、极限思想、数形结合思想方法、函数思想方法、分类思想、抽象概括的思想方法、假设思想等。在课程中有计划地向学生渗透一些基本的数学思想方法，促进学生思维的发展。
　　创意是现今所有领域中都加以追求的发展精神与工作效果。创意数学课堂教学提倡激发学生的创新精神和创新的热情，增强学生探求问题的主动性，让学生学习一些基本的思维方法是创意数学所必需的，关键是一种思维模式的建构，传授给学生一种动态的、能自我调节和延伸的动态系统。在课程中设计了图形算式、等量代换等思维训练的课程使学生初步有了转化的思想意识;而图形的拼组、神奇的小棒、神奇的七巧板的活动又是学生思维的源泉一下子就打开了，从学生的学生动手操作作品中可以看出每个学生思维的独特。如：在图形拼组中学生图文并茂，不但用学到的对称图形拼出了生动有趣的画面，还配上文字语言，一只小鸟说：“听说那边要开一个展览会。”另一只小鸟说“那我们去那边看看吧！”图中有多种学生自己动手剪贴的对称图形悬挂在两棵树之间，形状符合要求，色彩搭配也是非常完美。在此教学过程中，改变学生的思维方式，增加学生的思维角度，完善学生的创意视角，从而取得良好的教学效果。我们就是要通过这些活动使学生在学习数学的过程中发现数学的美创造数学的美。
　　三、让创意走进学生的生活
　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而高于生活，最终服务于生活。的确，学数学就是为了能在实际生活中应用。数学就是人们用来解决实际问题的而产生的，其实数学问题就产生与生活中。比如：上街买东西要用到加减乘除法，修建房屋用到做平面图等，这样的问题数不胜数，这些知识就是在生活中产生的。在数学教学中，我们要多给给学生创造实践活动的机会和条件，引导学生自觉运用数学知识，用数学知识和方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。
　　小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，老师要找准每节课的内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习数学的兴趣和参与学习的积极性。在教学中老师的责任不仅是诱发学生解决现实问题的欲望，更应让学生学会从众多条件、众多信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。新课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。我们经常会遇到这种情况，一道题目讲了很久学生还弄不懂。如果老师将这道问题与生活实际联系起来，学生马上就能解决。因此作为教师应该思考，如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识运用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值。
　　课程通过数学文化、数学思维、数学生活三大模块的开发实施，探索出了操作性强实施范围广的特色校本课程，诱发创造兴趣，注重培养和发展学生的创意心理品质，创设良好的氛围，不断促进学生创意思维的发展。力求使学生的创意思维走进学生的数学生活之中。
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