基于核心素养的高中地理教学策略探究
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【摘要】随着生态问题的日益严重，人与自然相处的问题日益突出，这样的环境下，是必要形成可持续的人口发展观、资源观和环境观，才能够跟上科技日新月异的步伐，适应当前的教学形式，满足核心素养教学的需求。在这样的教育环境下，教學工作者需要武装自己的头脑，转变传统而教学模式，创新教学的方法，从而实现师生同步，实现学生核心素养的提升，促进学生的发展。
【关键词】核心素养;高中;地理教学;策略
引言
随着教学的改革，素质教育的理念深入人心，成为教学中的重点。在教育教学的引导中，关注高中地理教学的内容，提高学生的地理核心素养已经成为势在必行的事情。下面，笔者将结合高中地理教学的实际情况探索，提出几点在核心素养视角下提高高中地理教学有效性的策略，以供参考。
一、培养学生正确地理观念，夯实学生地理学习基础
在核心素养的视角下开展教学，需要关注学生学习能力、研究能力、思维能力、实践能力、测试能力等多方面能力的提升。正确的地理观念作为核心素养培养的重要组成部分，是学生走进社会中必备的基础能力。高中地理教材中有一些人口观、环境观、可持续发展观等方面的内容，因此，教师在安排教学引导的过程中，可以采用观点对照比较的方法，引导学生反思自己的行为，并鼓励学生结合多样化的素材引导，帮助学生树立正确的认识，促进学生的发展。同时，在高中教学中，教师还需要关注人口、资源、环境等多方面的问题，帮助学生形成正确的地理观念，促进地理教学的发展。
如，在讲解人口资源分布情况的时候，教师可以通多媒体技术引导，展示我国地图中不同功能地区自然资源的分布情况和储备量。通过这种方式，让学生全面地认识到我国的自然资源分布情况，加深学生对做过的热爱情怀。同时，在教学引导中，教师还可以结合国家的政策渗透，融入现阶段我国比较推崇的五位一体理解，将创新、协调、绿色、开放、共享等方面的内容融入课程讲解中。通过这样的模式，培养学生的大局观念，帮助学生形成大局意识。之后，在结尾部分，教师再将我国自然资源的现状提出来，让学生们认识到我国自然资源科技含量低、利用率低等问题，督促学生形成节约、环保的理念，帮助学生认识到我国创新驱动战略强国的重要性。
二、融入探究实践活动引导，孕育学生地理核心素养
大量的教学实践发现，结合探究式互动引导教学，科学地开展社会实践活动，是提高学生地理核心素养的重要路径，也是帮助学生树立人地观念，提高学生的整体素质的关键。鉴于此，在高中地理教学中，教师需要结合实践活动引动爱学生，让学生在实践中构建地理知识体系，提高综合思维能力，继而加深对知识的理解。
如，在讲解人与自然和谐发展部分知识的时候，教师可以鼓励学生走进乡镇地区，调查环境变化。当学生在自主调查中体会到生物多样性的减少、耕地污染情况的加重以及河流垃圾污染问题等情况，让学生在小组探究中真实地体会到环境问题的严重性，加深学生对知识的理解，引导学生打成人与自然应该和谐相处的结论。
在讲解旅游资源开发部分知识的时候，教师可以鼓励学生走进实际地区，并提出问题让学生小组探究分析。如，可以询问学生，如果你们住的地方要进行自然资源开发，你会提出怎样的旅游开发规划呢？通过这种方式，引导学生思考，培养学生的思维能力，提高学生的社会交往能力，为学生综合素养的提升打下基础。
三、关注学生个体差异引导，提升学生地理核心素养
高中生大多来自不同的学校，不同的家庭，因此学生们个体差异表明显。为了满足学生学习的不同需求，教师在教学引导的过程中，应该结合学生个体特质，采用不同方式引导学生，让每一个层次的学生能够融入到高中3也理课堂学习当中。首先，地理教师要结合教学的目标，拓宽知识搜集的范围和广度，分层次设置教学问题，为学生提供更多的机会，帮助学生在学习中探索知识的奥妙。然后，再结合个体差异，融合多样化的教学方式引导学生。最后，针对班级中不同基础的学生要采用不同的标准评价引导，从而调动学生学习的积极性，推动教学的发展。
如，在讲解宇宙与地球部分知识的时候，教师就可以先分析班级学生的基础，然后结合学生的实际情况设置不同的任务梯度，教授知识的内容。针对学习基础薄弱的学生，要求学生理解宇宙的起源、地球常见天象、地球演化的过程等基础性认知，从而满足其对未来和社会知识探索的需求，督促其养成人与自然和谐相处的基本理念;针对中等学生，可以在此基础上增加资料收集、观察星空识别星座及成因、归纳地表形态的差异等方面引导，提高学生的思维能力;针对优等生，教师可以将组织学生以小组合作模式研究，或者是引导学生独立分析行星轨道运行规律，鼓励学生观测并记录出不同的月相并引导他们归纳总结出行星变化情况和成因。通过分层引导分析，提高学生的素养。
结语
总而言之，地理核心素养的培养需要立足于教学实践，关注学生的素质，结合时代发展分析，探索提高教学效率的关键。同时，教师也需要结合教学的整体探索，将观念引导、活动引导和个体差异引导等多种方式探索，全面提高学生的素养，帮助学生形成环保意识，继而为社会输出更多优秀的专业型人才，助力日益严重生态问题的转化。
【参考文献】
[1]熊平生，窦文涛.高中地理教师课堂教学行为研究[J].教学与管理，2017（12）
[2]夏军，丁德凤.谈新课程对地理教师教学行为的要求[J].延边教育学院学报，2012（03）
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