把数学课上到教室外面去
来源:用户上传
作者:
《21世纪中国数学教育展望》中指出：“要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。”因此，我们在将生活素材引进数学课堂的同时，也可以适当让数学课堂走进生活、走进自然、走向社会，打破学校教室的框框，让学生到室外去体验最亲切、最鲜活、最直观的数学。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈室外数学课的一些体会。
一、室外数学教学的意义
数学课非要在教室内上不可吗？我不这么认为，教学场所不能等同于教室。把学生束缚在教室里，久而久之，学生也会对数学产生沉闷、厌烦的感觉，而且限制了学生的思维，制约了学生的发展。如果适当让学生到教室外上数学课，就能有效地激发学生的学习兴趣，激活数学思维;能让学生直接体验数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心;能让学生的身心得到解放，并使学生的各种能力得到发展。
1.激发兴趣，激活思维
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”到教室外上数学课，能使学生觉得心情愉悦，让学生感到数学如此亲切，从而使学生热爱数学;到室外上数学课，拓宽了学生的活动空间，让学生触景生情，让他们的思维处于主动探索的最佳状态。例如，在教学“认识周长”这节课时，我把学生带到篮球场，先绕球场的四周跑了一圈，让学生猜一猜一圈大约跑了多少米？再告诉学生这就是篮球场的周长。接着分小组在校园内寻找有长方形和正方形的物体，探讨它们的周长计算方法。学生们个个学得兴高采烈，连班上对数学最不感兴趣的几个学生也不例外。这节课既让学生学到知识，又给学生留下美好的回忆。
2.体验数学，增强信心
把孩子们带出教室，让他们在教师的引导和启发下直接“体会数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。”如，上面“认识周长”这节课后，学生们深刻体会到他们周围处处都有数学，发现“长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4”道理竟如此简单。通过小组研究和探讨获得了成功的喜悦，大大增强了学生学习数学的信心。
3.解放身心，发展能力
到教室外上数学课，让学生的身体和思维摆脱了教室的约束而得到了解放，让大自然和社会生活直接成为数学教学情景。这样既能让学生形成积极主动的自主、合作、探究的学习方式，又能发展学生的实践能力、创新能力和合作能力，更重要的是能培养用数学的眼光观察、分析世界的习惯和能力。
二、室外数学教学的策略
数学课在教室外该怎么上呢？我在自己的教学实践中做了一些有益的尝试。
1.到教室外觀察生活，引导学生在“看“中学
带学生出去观察生活，教师首先要做到时刻用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，心怀教材去寻找生活中的数学素材，充分开发和利用近在学生周围的教学资源。无论城镇或农村，都蕴藏着丰富的数学教学资源，我们只是缺乏对其识别、开发和运用的意识和能力。比如说，农村，虽没有多媒体，但有花草树木、有山石田土、有飞禽走兽……其教学效果可能比多媒体更加生动、亲切、有价值。其次，到教室外，教师要不失时机地引导学生观察生活中的事物，从中提出和解决数学问题，使学生学会从现实背景中“看到“数学，并应用数学思考和解决问题;让学生在观察、分析中学到知识，获得体验、发展能力。正如《新课标》总体目标所指出，要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”走出教室观察生活，学生就能更好的学会这种观察方式和养成这种观察习惯。例如，我在教学“连乘应用题”时，发现从学校到镇上有许多“活”教材。于是我让学生排好队，在讲清有关要求和事项后，把学生带到镇上。开始我让学生观察我们的教学楼，问：“有几层楼？”“每层有几个教室？”“如果每个教室张贴6幅画，一共要买几幅画？”一个学生立即回答要买60幅，列式就是2×5×6。在路上，我们看见2头牛正在吃草，我告诉学生：“一头牛一天吃32千克草，2头牛4天吃多少千克草？”学生们个个都饶有兴致地思考和讨论。一个平时对数学很没自信的学生争着说出了答案，并很自豪的向大家说清了理由。来到镇上，一个学生说他要向大家提个问题：“集镇上新建了两排楼房，每排有8栋，每栋有4套房子，一共新建了多少套房子？”就这样，学生们一个接一个的提出问题又相互解决问题，比在教室里思维活跃得多，心情愉快得多。
2.到教室外做数学游戏，让学生在“玩”中学
爱玩是小孩子的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进人的素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童特有的实践活动形式。让数学课走出教室，给孩子们提供最理想的游戏场所，既让学生“玩”的尽兴，又让学生体验到数学，促进学生全面发展。例如，教学“平均数”时，我把42个学生分成7个小组，到操场上拍皮球。要求每人只拍一次，并牢记自己拍了多少下。然后让各小组围成一个圈，讨论：各个小组平均每人拍几下皮球？（除不尽要说大约几下）在讨论中，有的同学能口算，有的同学拣小石头在操场上笔算。反馈后可以看出，学生在短短十来分钟就已经理解了“平均数”的意义。
3.到教室外动手操作，让学生在“做”中学
生活中有无数的数学动手操作材料。我们总是精心地制作教具和学具，却忽视了生活中的数学教学资源。例如，教学“吨的认识”时，画10袋大米图既浪费时间，又影响感悟1吨的效果。如果能带学生到米店，先让学生到磅称上称称自己的体重，并告诉他们40个学生的体重总和约为1吨。再让学生看看，抱抱一袋大米，并说出大约几袋大米重1吨……就这样，让学生在米店上特殊的一节课，学生既学到了有关知识，又发展了实践能力。
三、室外数学教学的几个注意事项
1.安全第一，务必要注意学生的安全。要有较强的安全意识，在上课前对学生进行安全教育。如，要求学生排好队、禁止到处乱跑、过马路注意交通秩序、不做危险游戏、不去有安全隐患的地方等。
2.教学为先，注意教学秩序。要避免“一放则乱”，可以分若干小组，比比哪个小组最守纪律，哪个小组最爱动脑等。要根据教材与生活的联系，照顾学生的安全和身心健康，选择适当的时间、地点，适当的让数学课走出教室。
3.德育首位，注意渗透德育。走出教室，对学生进行思想品德教育的机会就会更多。为促进学生发展，我们应抓住机遇进行热爱祖国、热爱人民等思想品德教育。
总之，让数学课走出教室，可以给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一副为谋国家富强人民幸福的心肠。”
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14765822.htm
