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把数学课上到教室外面去

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  《21世纪中国数学教育展望》中指出:“要使学生在活动中和现实生活中学习数学,发展数学。”因此,我们在将生活素材引进数学课堂的同时,也可以适当让数学课堂走进生活、走进自然、走向社会,打破学校教室的框框,让学生到室外去体验最亲切、最鲜活、最直观的数学。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈室外数学课的一些体会。
  一、室外数学教学的意义
  数学课非要在教室内上不可吗?我不这么认为,教学场所不能等同于教室。把学生束缚在教室里,久而久之,学生也会对数学产生沉闷、厌烦的感觉,而且限制了学生的思维,制约了学生的发展。如果适当让学生到教室外上数学课,就能有效地激发学生的学习兴趣,激活数学思维;能让学生直接体验数学与生活的密切联系,增强学生学好数学的信心;能让学生的身心得到解放,并使学生的各种能力得到发展。
  1.激发兴趣,激活思维
  心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”到教室外上数学课,能使学生觉得心情愉悦,让学生感到数学如此亲切,从而使学生热爱数学;到室外上数学课,拓宽了学生的活动空间,让学生触景生情,让他们的思维处于主动探索的最佳状态。例如,在教学“认识周长”这节课时,我把学生带到篮球场,先绕球场的四周跑了一圈,让学生猜一猜一圈大约跑了多少米?再告诉学生这就是篮球场的周长。接着分小组在校园内寻找有长方形和正方形的物体,探讨它们的周长计算方法。学生们个个学得兴高采烈,连班上对数学最不感兴趣的几个学生也不例外。这节课既让学生学到知识,又给学生留下美好的回忆。
  2.体验数学,增强信心
  把孩子们带出教室,让他们在教师的引导和启发下直接“体会数学与自然及人类社会的密切联系,增进对数学的理解和学好数学的信心。”如,上面“认识周长”这节课后,学生们深刻体会到他们周围处处都有数学,发现“长方形的周长=(长+宽)×2,正方形的周长=边长×4”道理竟如此简单。通过小组研究和探讨获得了成功的喜悦,大大增强了学生学习数学的信心。
  3.解放身心,发展能力
  到教室外上数学课,让学生的身体和思维摆脱了教室的约束而得到了解放,让大自然和社会生活直接成为数学教学情景。这样既能让学生形成积极主动的自主、合作、探究的学习方式,又能发展学生的实践能力、创新能力和合作能力,更重要的是能培养用数学的眼光观察、分析世界的习惯和能力。
  二、室外数学教学的策略
  数学课在教室外该怎么上呢?我在自己的教学实践中做了一些有益的尝试。
  1.到教室外觀察生活,引导学生在“看“中学
  带学生出去观察生活,教师首先要做到时刻用数学的眼光在生活中捕捉数学问题,心怀教材去寻找生活中的数学素材,充分开发和利用近在学生周围的教学资源。无论城镇或农村,都蕴藏着丰富的数学教学资源,我们只是缺乏对其识别、开发和运用的意识和能力。比如说,农村,虽没有多媒体,但有花草树木、有山石田土、有飞禽走兽……其教学效果可能比多媒体更加生动、亲切、有价值。其次,到教室外,教师要不失时机地引导学生观察生活中的事物,从中提出和解决数学问题,使学生学会从现实背景中“看到“数学,并应用数学思考和解决问题;让学生在观察、分析中学到知识,获得体验、发展能力。正如《新课标》总体目标所指出,要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”走出教室观察生活,学生就能更好的学会这种观察方式和养成这种观察习惯。例如,我在教学“连乘应用题”时,发现从学校到镇上有许多“活”教材。于是我让学生排好队,在讲清有关要求和事项后,把学生带到镇上。开始我让学生观察我们的教学楼,问:“有几层楼?”“每层有几个教室?”“如果每个教室张贴6幅画,一共要买几幅画?”一个学生立即回答要买60幅,列式就是2×5×6。在路上,我们看见2头牛正在吃草,我告诉学生:“一头牛一天吃32千克草,2头牛4天吃多少千克草?”学生们个个都饶有兴致地思考和讨论。一个平时对数学很没自信的学生争着说出了答案,并很自豪的向大家说清了理由。来到镇上,一个学生说他要向大家提个问题:“集镇上新建了两排楼房,每排有8栋,每栋有4套房子,一共新建了多少套房子?”就这样,学生们一个接一个的提出问题又相互解决问题,比在教室里思维活跃得多,心情愉快得多。
  2.到教室外做数学游戏,让学生在“玩”中学
  爱玩是小孩子的天性,是他们的兴趣所在。心理学研究表明:促进人的素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动,而“玩”正是儿童特有的实践活动形式。让数学课走出教室,给孩子们提供最理想的游戏场所,既让学生“玩”的尽兴,又让学生体验到数学,促进学生全面发展。例如,教学“平均数”时,我把42个学生分成7个小组,到操场上拍皮球。要求每人只拍一次,并牢记自己拍了多少下。然后让各小组围成一个圈,讨论:各个小组平均每人拍几下皮球?(除不尽要说大约几下)在讨论中,有的同学能口算,有的同学拣小石头在操场上笔算。反馈后可以看出,学生在短短十来分钟就已经理解了“平均数”的意义。
  3.到教室外动手操作,让学生在“做”中学
  生活中有无数的数学动手操作材料。我们总是精心地制作教具和学具,却忽视了生活中的数学教学资源。例如,教学“吨的认识”时,画10袋大米图既浪费时间,又影响感悟1吨的效果。如果能带学生到米店,先让学生到磅称上称称自己的体重,并告诉他们40个学生的体重总和约为1吨。再让学生看看,抱抱一袋大米,并说出大约几袋大米重1吨……就这样,让学生在米店上特殊的一节课,学生既学到了有关知识,又发展了实践能力。
  三、室外数学教学的几个注意事项
  1.安全第一,务必要注意学生的安全。要有较强的安全意识,在上课前对学生进行安全教育。如,要求学生排好队、禁止到处乱跑、过马路注意交通秩序、不做危险游戏、不去有安全隐患的地方等。
  2.教学为先,注意教学秩序。要避免“一放则乱”,可以分若干小组,比比哪个小组最守纪律,哪个小组最爱动脑等。要根据教材与生活的联系,照顾学生的安全和身心健康,选择适当的时间、地点,适当的让数学课走出教室。
  3.德育首位,注意渗透德育。走出教室,对学生进行思想品德教育的机会就会更多。为促进学生发展,我们应抓住机遇进行热爱祖国、热爱人民等思想品德教育。
  总之,让数学课走出教室,可以给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一副为谋国家富强人民幸福的心肠。”
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