如何提高初中语文教学有效性(1)
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【摘 要】从目前的初中语文教学效果来看，教师教学方法的落后、单一是最主要的问题。灌输式的教学课堂得不到改变，学生的学习积极性得不到满足，初中语文教学的质量将难以得到提升。因此转变教学策略，重现教学生机，打造有效的教学课堂是教师需要特别思考和解决的课题。
【关键词】初中语文 有效性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.094
就目前的初中语文现状来说，我们看到的是教师层面出现的教学问题而引发的一系列连锁现象。虽然现代化的教学需要教师立足引导者地位，但是教师观念、策略、方法层面的意识与能力始终影响着教学的有效性和学生的主观学习情绪。所以要提高初中语文教学的有效性，从教师层面着手解决教学问题是最基本的出发点。只有这样立足根本，才能有效解决教学中的问题。因此本文进行了下列关于改进教学有效性的思考和方法探究。
一、提升课前备课质量
由于初中教学的压力，许多教师的备课方案并不是基于客观的教学实际和学生情况产生的，而是借鉴网络上或者其他教师的方案。这样的备课缺乏针对性和客观性，是教学有效性长久得不到提升的重要原因。因此教师要从备课开始做出改变，将教学的每一个环节都落到实处。
1.备教材。初中语文的大多知识点和解题技巧都来源于教材，所以需要教师在课堂教学中深化教材的解析与讲解。因此，备教材在整个教学环节中就显得至关重要。备语文教材讲究“大小结合”。首先，教师需要把握教材文章整体的脉络，熟悉章节范围内的教学目标和要求。这是备教材的“大”。其次，教师要仔细研究教材中的延伸拓展、思考探究、注释注脚等小细节。这些细节虽然不起眼，但是却为学生理解文章提供了巨大的帮助。这就是备教材的“小”。与此同时，教师还要完成读通教材到读懂教材的蜕变，将教材的知识化为自己的知识，从而做到教学过程中游刃有余、有理有据。
2.备教法。初中语文的教学方法丰富多变，例如教师演示法、自主探究法、合作学习法、情景教学法等等，每一种方法都有自己适用的范围和条件。虽然教学方法多样，但是教师在选择方法时要避免“拿来主义”，而是要根据教学的实际进行方法设计与运用。因此，备教法是对教师教学能力的最大考验，教师既要对学生的情况有整体的把握，还要对教学的节奏、教学时间的分配、教学环节的分布进行详细的规划。备教法的同时还需要教师根据教法的实际运用安排恰当的教学道具，保证教学方法的实施顺利、高效。
3.备学生。学生是学习的主体，他们对教学的意见和态度直接影响着教师教学方案的制定思路。因此教师要将教学对象的客观条件与主观需求结合到自己的备课方案中。一方面，教师要及时布置语文的预习任务，让学生完成简单的阅读和记忆工作，在一定程度上保证课堂教学的进度。另一方面，教师要及时与学生沟通交流，了解学生在学习语文过程中最容易出现的问题，掌握不同学生的性格特点与学习特点。通过这种方式，教师在备课时就会更有针对性，从而保证学生个体的进步和整体的发展都能得到保障。
二、营造良好的教学情境
1.优化课堂导入环节。课堂导入是课堂教学的先导环节，这个环节的成败对整个教学情境的构建意义重大。事实上，课堂导入环节就已经暗示着教师选择并奠定了课堂教学的何种基调和情感。因此，教师要慎重考虑课堂导入的实施与操作，尽可能获得学生和教师的双重满意度。举个例子，在讲解文章《看云识天气》时，我们已经可以确定课堂的主基调是偏向科学严谨，略带趣味的。因此教师在导入教学时就可以借助多媒体播放相关纪录片的片段，建立起学生脑海中对云和天气的基本联系。这样一来，学生可以及时转变学习的状态，调整学习的心态。教师也能够按照既定的教学计划从容不迫地实施教学，从而保证教学的有效和有序。
2.综合运用教学工具。有效的教学工具无疑是营造教学情境最有力的帮手。教师凭借“一人一口一黑板”已经难以满足现代化的教学要求和当代学生的学习需求。现如今，初中语文教学更加重视对学生的多感官刺激，声音、图像、视频的运用必不可少。因此教师在构建学生满意的教学情境时，不可以忽视对教学工具的选择和运用。同时，教师要建立起不同教学工具之间的联系，通过工具之间的互补合作来提升教学的有效性。例如教师将黑板板书与多媒体课件相结合，将课件中遗漏或者重点的部分书写在黑板上，从而有效引起学生的关注和重视。
3.形成语文实践氛围。虽然语文是由文字积累起来，并且注重考查文字知识的学科，但是语文的实践同样不可忽略。事实上，很多学生觉得学习语文无趣又枯燥，很大程度上就是长期以来的文字灌输已经使他们产生了疲劳感。因此，教师在教学中形成语文实践的氛围也是构建良好教学情境的有效手段。一方面教师要鼓励学生在自然探索中提高语文认知。像《济南的冬天》《春》《看云识天气》等文章的描述都可以在大自然中得到印证，因此教师要鼓励学生将学到的知识运用到具体的生活中，以活学活用的方式丰富自己的语文见解。另一方面，教师可以开展语文的学习实践活动，例如让学生就某一作家进行介绍和点评;就某一学习方法进行分享和展示。通过此类方式，学生的语文学习领域不断扩大，活跃的教学氛围也能得以形成。
三、注重情感的调动
语文教学是一项建立在情感基础上的知识传递活动。这种情感既包括师生之间的情感，也包括学生和语文学科之间的情感。相信很多教师在教学中都有过这样的体会，语文学得好的学生大多都对这门课程或者相应的教师充满尊敬和喜爱之情。而且这种情感还会形成良性的循环，不断推动学生的学习进步。因此教师提高教学的有效性也要兼顾情感这一主观要素。一方面，教师要和学生建立起和谐的师生關系，以教师的鼓励和引导激励学生不断探索与努力。另一方面，教师要引导学生领略语文的风采，让文章的哲理、作者的思想启发学生的思维，引领学生进步和成长。这样一来，学生学习语文就不再是“任务式”的责任，而是“兴趣式”的爱好，自然而然地，教学的效率和有效性就可以得到提升。
四、结束语
总而言之，教师发现了教学中存在的问题就要及时采取应对的措施，及早抑制问题蔓延才能有效改善教学的质量。传统的语文教学弊端无疑给当前的教学改革带来了阻挠，但是为了语文学科的持续发展和学生的健康成长，教师要迎难而上，主动发现自己的问题所在，积极转变教学的态度和观念，完善教学的方法与措施。只有这样，学生才会主动地投入到语文学习中，从而提高语文教学的有效性。
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