优化数学两位数加减法教学方法的探究
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小学数学是学生学习数学的基础阶段，只有打好基础才能为初高中学习提供前提保障。小学数学教学工作并不是一件容易的事，尤其涉及基本的运算知识时，必须采用科学的方法进行教学。对于小学生而言，心理发育还不成熟，注意力不容易长时间集中。因此，在探讨小学数学教学方法时，必须将这些特点考虑进来，因材施教才能达到预期效果。
为了适应新课改政策，小学数学加减法教学也需要进行相应的变动和调整。本文以小学数学加减法教学中的两位数加减法为例，进行教学方法的探究，以期为小学数学两位数加减法的教学工作提供一定的参考意见。从当前小学数学加减法教学情况看，还是存在很多与新课改政策脱节的地方。很多地区很多学校的教学还停留在传统教学方式上。而新课改的宗旨就是通过调动学生自身的学习积极性，提高教学水平，从而进一步保障学生的学习效果。为了紧紧跟随新课改的核心思想，小学数学两位数加减法的教学也必须将入手点定在学生身上，从学生的独特心理特征着手进行教学方法的变革。从而充分调动学生的积极性，使学生能自主进行学习，从而达到更好的教学效果。
一、小学数学两位数加减法教学现状分析
（一）课堂练习时间不足
小学数学是学生数学学习的基础阶段，数学加减法教学的目的是培养学生的基本运算能力，其中两位数加减法的教学更是基础中的基础。运算能力的培养不仅仅只是课堂上单纯地知识性的讲解就能满足的，还需要学生课堂内外进行一定的练习。通过练习才能夯实知识，才能在实践中不断进步。然而，目前还是有很多地区很多学校的教师，在进行小学数学两位数加减法教学的过程中，纯粹满足于课堂上知识性的讲解，而没有意识到练习的重要性，这导致很多学生往往听懂了却不会解题、不会运算。长此以往，学生的运算能力将很难得到提升。
（二）不重视口算练习
两位数加减法教学过程中不能忽视的另外一个方面就是口算练习。口算练习是帮助学生训练运算速度的一个重要途径;同时，口算练习还能帮助学生不断提高运算的准确度。但是对当前很多学校的小学数学两位数加减法教学进行调研之后不难发现，还有很多学校以及教师并不重视口算练习。这最终导致很多学生只会运算方法，并不能实际操作，很多学生连二十以内的加减法运算都不熟悉。
二、小学数学两位数加减法教学的优化策略
（一）充分利用小学生学生心理特点
小学阶段是学生生涯的第一个阶段，是学生的童年阶段。因此，学生具有好动、注意力不能长期集中的特点。对于小学生这一特殊群体而言，小学数学的学习很有可能意味着是枯燥无聊的学习，因此很有可能打消学生学习的积极性。由此可见，对于小学数学教师而言，掌握小学生的独特心理特征是教学工作中的重中之重。具体而言，掌握小学生的心理特征之后，需要对教学方法进行一定的调整，使得小学数学两位数加减法的学习变得有趣味。只有在调动学生积极性的基础上才能改善学生的学习情况，提高教学水平。
（二）营造良好的教学情境
在小学数学两位数加减法的教学过程中，还可以通过营造良好的教学氛围将学生的兴趣点拉回课堂，从而提高教學质量。营造良好的教学氛围是指，让整个课堂变得轻松愉悦，缓解课堂上的紧张、严肃的气氛，让学生充分感受到学习也是可以轻松和愉快地进行，从而逐渐投入到学习中来。从具体操作来看，教师可以充分利用教室里的各种教学器材，丰富课堂内容。可以通过创设动画情境、生活场景等，把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来。比如，充分关注学生课后回家爱看的动画片等，将动画片里的人物引入到小学数学两位数加减法的题目中来，利用学生的兴趣培养学生对学习的兴趣。
（三）巧用教学方法，提高实际加减运算效果
两位数加减法的学习，并不是一蹴而就的。因此，教师必须采用有效的教学方法，引导学生循序渐进地学习，一步步提高两位数加减法的运算。一般而言，要掌握两位数加减法，首先是要掌握十以内的加减法运算。教授十以内加减法运算的知识时，教师可以运用很多巧妙的教学方法加深学生的印象。比如，利用学生课外爱玩的弹珠游戏等工具演示运算过程，从而既能调动学生的积极性，又能加深学生关于加减运算的印象。另外，循序渐进还意味着，具体教授两位数加减法运算之前，还需要强调“个位”和“十位”的概念，保证学生在充分理解概念的基础上学习运算法则将会事半功倍。
（四）结合日常生活，提高学生数学应用能力
新课改的核心要义不仅在于调动学生自主学习的积极性，还在于帮助学生将课堂所学运用到具体生活中。因此，在小学数学两位数加减法的教学过程中，还要注重培养学生的应用能力。应用能力的培养需要教师教授知识的过程中将日常生活和知识紧密结合，让学生树立知识必须在实践中其作用的意识。为了做到这一点，就要教师充分了解学生的日常生活，鼓励学生通过运用所学的两位数加减运算知识解决生活中的问题，从而提高学生的应用能力。
三、结语
小学数学两位数加减法是数学加减运算的基础，只有保证学生充分学会运算法则，并能灵活应用，才能有助于学生日后的学习生活。本文通过分析当前小学数学两位数加减法教学工作中的不足，提出了相应的优化措施，期望通过本文的研究，为小学数学两位数加减法的教学工作提供一定的参考。
【作者单位：仪陇县三蛟小学 四川】
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