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微课让我们的语文课堂亮起来

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  【摘  要】 微课是现代教育技术的新产物,具有灵活的形式且主题鲜明,更利于与学生展开互动,符合当下新课程的教学要求。本文结合教学案例就微课内涵、开发、运用三方面做具体阐述,以供参考借鉴。
  【关键词】 微课;内涵;开发;运用
  微课程是20世纪末的新生事物,随着“微”时代的来临,它来到了我们身边。它是技术进步与教学发展的完美结合,给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户,让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。下面笔者将结合教学实践谈谈自己在设计开发微课和运用微课方面的探索与思考。
  一、微课内涵解读
  微信、微博、微电影……这是一个把人与人置于互联网中的 “微时代”。“微课” 便是在这种大环境下兴起的一种新型辅助教学手段。“微课”又称“微课程”,国外叫“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“small lecture”等等。近年来,随着翻转课堂、可汗学院、慕课等新概念的普及,微课作为翻转课堂的重要载体,受到教师和学校管理者的高度重视,在世界各国迅速成为教育界关注的热点。
  2011年胡铁生教授提出:“微课,是以教学微视频为核心载体,基于一个学科知能点(如知识点、技能点、情感点等)或结合某个教学要素和环节(如目标、导入、活动、评价等),精心设计和开发的微型优质学习资源。”由此可见,微课的核心内容是课堂课例片段,同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
  在网络时代信息碎片化的环境下,微课能满足学习者在各种智能终端:如电脑、手机、电子书包等随时随地展开学习的需求。现在,大量移动终端的普及,更为以教学微视频为核心载体的微课,提供了广泛的应用基础。
  微课一般由教师来制作,用于在线学习、面对面教学或者混合学习,成为学习活动的一个组成部分,可以加强所聚焦主题的学习。此外,微课为学生提供了一种自主学习的资源,学生针对教学中一些关键概念、演示解决问题的过程或难以掌握的知识点,可以在课前、课中、课后对学习内容进行回顾。由于学生可以自主掌握音视频的播放进度,他们可以根据自己的需求来重点、重复观看某些教学片断,从而培养自主学习能力和习惯。
  微课的教育本质符合建构主义的学习理论,教育形式符合学生学习特点和发展需求,因此“微课”的出现和深入应用也一定会打破小学语文传统教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,帮助学生理解课堂中的重难点,进一步解放学生的学习。
  二、微课设计原则
  1. 以生为本,宜学宜用
  微课开发设计的核心原则必须是以学生为中心。微课以视频为载体,以网络为传播途径,是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”微课的学习对象是学生,不是教师。作为一种提供给学生自主学习的网络资源,微课要想达到理想的使用效果,必须要满足两个基本条件:有用和有趣,否则无法有效维持学生的注意力。
  在制作微课时教师要充分考虑学生的学习需求和视听感受,始终秉承“我在你面前,我为你讲解”的理念,才能真正体现“以生为本”。首先要善于分析教学对象的特点,用学生看问题的思路来引领教学内容的组织;其次在视频制作上,要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄,要学会用学生的眼睛看画面,用学生的耳朵听声音;此外,在语言上,要传递出与集体教学不一样的,一对一教学的亲切自然感,以此拉近教师和学生的心理距离,增强微课的感染力。
  2. 精心选题,宜小宜精
  选题是微课制作的第一个关键问题。微课的选题好比农夫选种,优良的种子辅以适当的耕种容易获得丰收,可以收到事半功倍的效果。在制作微课之前,一般可以从以下方面考虑:微课选题是否具有较高的使用价值;微课选题是否能帮助学生解决疑难或掌握新知识;微课选题是否适合视频传播;微课选题是否新颖有趣;微课选题能否激发学生的创新思维等。
  微课它姓微,时间长度一般3~8分钟,这就决定了一个微课的教学内容要去粗取精,内容聚焦在一个知识点上。所以,微课的选题无论是哪一种,都必须要“小”而“精”,内容少且相对独立。选题时,可以选取一个独立的小话题作为切入口,把内容讲通讲透,宁可“小题大做”,不宜“大题小做”。比如:“怎样写留言条”“象声词的使用”“比喻句的妙用”等选题就属于内容独立、体量适宜的选题。
  3. 信息处理,宜视宜听
  微课是一种微型的视频教学资源,必须遵循视频资源制作的规律,结合视频传播的特点来设计教学信息呈现方式,才有可能做出受欢迎的微课。
  在教学内容的处理上,微课的主要任务是把教学信息尽量可视化。视频的优势并非传递抽象的文字信息,而是传递具体、直观的图形、图像信息,特别是连续的、动态的图像信息。因此,把原先相对抽象的教学内容转换成具有较强可视性的画面信息,是微课设计中的关键技巧。可以灵活使用图像、图形、统计表等工具将抽象概念形象化、枯燥数据图示化、静态信息动态化。此外,微课中的声音信息也至关重要,主要包括解说词、背景音乐等。解说词需要参照视频单独撰写,是对画面信息进行必要的解释、说明、提示与补充。在解说词的录制中,力求说话语调、节奏贴近真实的课堂教学情境,亲切自然。背景音乐的选用要与微课的内容、情感相契合,恰当的音乐可以衬托乃至提升整个微课的品质。
  三、微课运用模式
  1. 微课导学,自主预习
  微课改变了教授为主的传统课堂教学模式,体现了以学生为本的教学模式。在课前预习时,教师可以把新课程的知识点制作成微课在线分享给学生,作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力,使学生全神贯注,这样能在课前就消化相当一部分知识,这对于后续的教学减壓、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。   比如课上进行查字典比赛反馈,发现大部分学生已掌握音序查字法和部首查字法,少部分学生在判断部首方面出现障碍,我就专门针对这个“漏洞”进行详细讲解,分类举例,“对症下药”。 学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化,因此,记忆深刻,效果不言而喻,而且仅花了传统教学时间的一半时间,学习效率大大提升。
  2. 微课导入,点燃激情
  “万事贵乎始。”苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”小学生因为年龄的特点,活泼好动,注意力很难快速集中,往往上课铃声已经响起,他们的思想还沉浸在课间的游戏中。因此,在小学语文课堂教学中,语文教师应该特别注意课堂导入环节的设计,一出场就要抓住学生,点燃学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生快速融入課堂,积极主动探究新知。这是一堂课成败的关键,在此环节,教师如播放一段与本堂课需要学习的教学内容相关的微课,可以让学生在感受优美画面和声音的同时,快速地进入教学情境,为整节课的学习奠定良好的基础。
  3. 微课创境,深化体验
  “众所周知,进入教材意境是学习语文最轻松最有效的办法,也是学生获得情感体验的重要途径。”微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起,它是一种化静为动,化抽象为直观的教学模式,它打破了课堂教学的时空限制,为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境,让课本知识变得鲜活可感,更为小学生所喜欢,快速帮助学生正确地感悟课文意境,领略文本内涵。
  比如学习人教版二年级上册《登鹳雀楼》一诗时,教师可以利用微课展示诗歌所描绘的意境。高大富丽的鹳雀楼,渐渐西沉的红日,滚滚的黄河水,登楼远眺的诗人,诗中的动景和静景,近景和远景,都以流动的视频画面展示在学生面前,再加上优美的配乐很快就把学生带到课文的情景之中了。教师通过微课,让学生在得到了审美享受的同时,也轻松理解了诗歌所描绘的景色辽阔、气势雄浑的意境并初步领悟了“只有站得高,才能看得远”的道理。
  4. 微课突破,解决难点
  小学语文课文内容丰富,涉猎各个方面的知识,灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树,教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动,让学生在语文的世界穿行,在真实与浪漫中感悟。可小学生抽象思维能力弱,对知识的理解能力不强,教材内容有时候又与学生的阅历相去甚远,所以课本中出现的重点、难点不好掌握。“这时教师可以运用微课进行教学,来引起小学生的注意,引导他们向目标方向思考,以帮助学生掌握重点、突破难点,从而达到将知识消化的目的,真正地让课堂教学变得“活”起来。”
  如在学习人教版二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》一文时,学生大都没有养过蝌蚪,对文中蝌蚪长成青蛙的过程不了解却很好奇,于是我在教学前就搜集有关资料,精心制作了一段蝌蚪长成青蛙的微课,流程清晰再加之同步解说,学生一边听一边看,明白了小蝌蚪是怎样长成青蛙的过程。直观生动的微课很快突破了课文难点,收到意想不到的效果。微课,简单高效,既弥补了语文教材资源的不足,又打造了语文高效课堂。
  5. 微课指导,练习写字
  小学语文教学中,写字教学是一个非常重要的环节。因此,如何指导学生正确掌握汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。在传统的课堂上,教师通过在黑板上依次书写笔画笔顺来进行生字教学,无法长时间吸引学生的注意力,同时教师教学笔画笔锋也会受到教师自身因素的影响而出现一些差异。
  在我市书法练习指导课比赛中,不少教师充分发挥微课优势,利用微视频录制配套的习字动画素材,将汉字书写的笔顺和规则在视频中一笔一划地展现出来,利用动态画面调动起学生的兴趣,让学生在屏幕上欣赏大师优美的书法作品的同时,认真学习标准统一的笔画笔顺和运笔方法,学生想写一手好字的心理被极大地调动了起来,从而使学习更加主动。同时教学内容视频可以重复观看,便于学生再学习或复习,能够有效地突破汉字的书写难点,特别是一些学生容易写错的生字,利用微视频,得到了有效的巩固,优化了课堂写字教学的模式,让写字教学变得更轻松、更有趣。
  6. 微课拓展,有效延伸
  语文的外延是无限的。教材所学的内容有限,语文课堂要注重课堂外的延伸,及时给学生补充与所学内容相关的课外知识,开阔学生的眼界。通过微课,以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解,能一下子抓住学生的眼球,让学生兴致勃勃地接受新鲜知识,延伸课堂教学内容,达到“课已尽而趣无穷、思未尽”的效果。
  例如人教版二年级下册课文《羿射九日》,二年级小学生对古老的神话故事所知甚少,教师播放这个神话故事由来及寓意的微视频,让学生沉浸在欢乐的神话故事中,自觉体会到后羿身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质,在此基础上,教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质,在学生自由发言的基础上,播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片,放映给学生欣赏,让他们在掌握本课知识点的同时,获取丰富的课外知识,拓宽学生的知识面,让课堂不再枯燥乏味,让学生在快乐中积累语言、学习成长。
  总之,“微课”是传统教学方法的有效助力。作为一线教师,能够开发出基于学生发展又富有教学智慧的微课,把这一新生事物有效运用于小语课堂教学,让课堂更高效,是一件极为美妙的事情。学无止境,教无止境,让我们永远保持不竭的动力,创新教育的激情,巧用“微课”让我们的语文课堂亮起来,让孩子们的精彩人生亮起来!
  【参考文献】
  [1] 胡铁生. “微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究,2011(10).
  [2] 冯颖. 论小学语文微课的妙处[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2018(6).
  [3] 单虎. 微课与小学语文的融合探讨[J]. 课外语文(下),2017(10).
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