初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
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摘 要：随着社会不断发展，我国教育也迎来了创新与改革，初中数学课堂不再是单纯的数学知识传授课堂，还融入了德育教学。这种教学方式不仅增强了数学课的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣，而且也提升了学生的道德素养，使得学生全面发展，对于我国教育事业有着重要的积极作用。
关键词：初中数学课堂;德育教学;实践策略
新课改的不断推广与深入，对教育的要求要逐渐提高，一个国家的教育水平很大程度上体现出该国家的整体文化水平与素质水平，因此，学校就要不断提升专业教育与素质教育。现代教学方式，不再局限于课堂专业知识的教学，在教学中融入德育教学是社会发展的必然序曲，也是我国新教改的教学标准[1]。本文主要针对在初中数学课堂教学中实现德育教学相关有雄安的措施进行分析探讨，希望能够为相关专业学者提供有价值的参考。
一、在与实际生活相结合教学环节进行德育渗透，激发学生学习兴趣
数学理论知识是在现实生活中随处可见的，有一句说到“生活处处都是数学”，将实际生活中的案例引入到数学课堂中，能够有效的增添数学课堂教学的趣味性，让学生深入理解数学知识，这样既提高了学生的学习自信心，也激发了学生对数学的学习兴趣。如教师可以在数学教学课堂上合理的应用多媒体教材辅助工具，为学生讲述生活中的热点问题，将学生的注意力吸引过来。好的教学材料不仅可以进行潜移默化的德育渗透，而且还能将数学知识点有雄安的引入进来，提升学生兴趣。因此，在实际教学中，教师就需要提升自身的教学能力，将生活中常见的现象搬到课堂之上，提高学生学习能力的同时培养学生形成正确的道德素养。
二、将德育教学渗透在合作学习中，让学生形成正确的认知
教師不单单要传授学生数学知识，也要将教学过程进行优化，引导学生明辨是非，在教学过程中贯彻落实德育教学，促进学生各系、心理与品质健康发展。如在实际教学中，教师就可以组织学生合作学习完成数学人物[2]。让学生在一起进行讨论，增进学生之间的交流与合作，汲取他人有点，改正自身缺点;增强团队合作意识、集体观念;在探讨的过程中，学生敢于发表自己的想法，提升自信心。另外，在合作交流过程中，学生之间不只是有合作还要产生竞争，在合作实践中，逐渐形成合作、竞争与道德意识。因此，教师在对学生进行分组时，一定要科学合理分组，将小组合作学习作为德育教学在数学教学中渗透的重要手段，促进学生想成正确的认知。
三、将德育教学渗透在数学活动中，建立真挚的师生情
数学知识是比较复杂和枯燥的，单靠课本内容进行课堂教学，不仅降低学生学习兴趣，而且也降低学生参与数学活动的积极性，逐渐不会信任教师。并且在传统数学教学中，教师的角色就是知识传授者，学生是知识的学习者，学生与教师之间没有构建完善的沟通体系，这一现象与素质教育要求相违背。所以，将德育教学渗透在初中数学教学中，从教师角度来看，其可以充分的活跃课堂学习气氛，拉近师生之间的距离，有利于教学效率的提升;从学生角度来看，数学课堂的生动有趣，教师更加认真富有责任心，学生学习在学习数学时的心情是非常快乐的，学生人格没了与素质都得到了显著的提升，对学生受益匪浅。此外，在数学教学中渗透德育能够让师生之间的信任逐渐加深，互帮互助，让师生友谊与情感变得更加根深蒂固[3]。
四、将德育渗透在应用问题教学上，激发学生斗志
要将引导学生树立远大事项和培养学生养成良好习惯作为教学目标。数学史上有很多数学家在很年轻的时候就已经在数学领域取得了成就，因此在数学课堂上，教师可以基于课本的理论知识与公式，为学生讲述公示理论的创造者，讲述他们是怎样将现在的数学知识推理出来的。例如一个定理产生的原因，都是推理者在日积月累、日复一日的观察与实验中进行验证的，一步步推理得出，其中会产生大量枯燥的理论推理，又要经过漫长耐性的打磨，且逻辑思维能力有一定的深度。教师在为学生讲解数学历史时能够激发出学生对数学家的敬佩与瞻仰之情，同时也激发出学生的斗志，利用科学家的精神在潜移默化中逐渐地对学生产生影响，时间一长，学生也逐渐养成不屈不挠、奋勇向前的精神。所以，教师在数学教学中就可以通过为学生讲述数学史中数学家的事迹，激励学生斗志。
五、德育教学的渗透，激发学生潜力
初中数学教师在教学过程中可以进行德育渗透，在课堂教学时新的知识点时可以为学生留下一点悬念，然后引导学生在课后的时间进行思考，让学生在下节课上课前给出答案。这种教学方式为学生提供了独立思考的机会。学生在对数学问题进行思考的同时就能够激发出自身的潜力，在经过一段时间的努力思考之后就得出了需要的答案，锻炼了思考能力，让学生变得更加有趣，在课堂完成回答之后还能收获自信[4]。因此，教师要重视自己的教学方法，在课堂教学时要适当的留些问题然后学生在课后形成四块钱哦，这样的教学让学生更加熟练的掌握数学知识，实现了德育教学的渗透目的。
六、结语
数学课堂教学知识单纯的知识点的教学，教师要将德育教学融入在数学课堂教学中，这样不仅能够实现数学教学的目标，也让学生树立正确的三观，提高学生道德品质与素养，学习成绩得到有效地提升，促进中学生全面发展。
参考文献：
[1]李朋.例谈初中数学教学中的德育策略[J].教育科学论坛，2018（04）：47-49.
[2]任龙华.初中数学教学中的德育实践[J].江西教育，2015（15）：43-44.
[3]庞志会.初中数学教学中德育的融合策略[J].学周刊，2015（11）：77.
[4]陈春梅.浅谈推理在初中数学教学中的实施策略与实践[J].中学数学，2014（06）：61-62.
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