计算教学很枯燥创新方法显妙招
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【摘 要】小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，计算教学就更抽象了。数学教育是要学生获得基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，教师就必须要创造性的使用教材，把生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂中来。
【关键词】教学 创新 思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.148
一、创造书本例题，开放情境内容
近段时间，我的教学进度刚到“三位数乘两位数”的笔算乘法。在教学中我这样设计：“同学们，今天老师带着大家去旅游，高兴吗？”玩是孩子的天性，听着要去“旅游”，看着身边熟悉的照片——奉节长途车站马上兴趣盎然。感觉时机成熟，马上出示汽车站的票价栏让学生观察，你们知道哪些数学信息？（奉节到万州的车票每张51元），现在我们班的同学和两位老师一起去万州旅游，（62人），共需要车票多少元？快帮忙算一算。孩子们都把这事当作自己的事完成，每个人兴致很高。
列式：51×62=
计算：
5 1
× 6 2
此过程，复习了“两位数乘两位数”，孕伏“三位数乘两位数”的算理和算法。这样，有目的地提取原有的认知结构，就为同化铺平了道路。此时，我马上出示如果去重庆旅游，又需要多少钱呢？你是怎样想的？怎样列式？与刚才的算式有什么区别呢？
列式：152×62=
在数学教学中，如何让学生置身于逼真的生活情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的数学问题理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。
二、改造课堂练习，“层次性”闯关玩计算
“糟糕，又到计算教学这个单元了，学生又会没兴趣的、枯燥无味的练题了？”每当遇到这样的教学内容时，我就着急、害怕：害怕学生摇着头的叹息，害怕他们无精打采的精神。
“两位数乘两位数的计算”第一课时——口算。我还是一如既往的按照一般的教学流程完成着教学，没过一会儿，孩子注意力差的情况就出现了，没有坐端正的，玩东西的，说话的等等。我发现了这些问题，又怕教学的中断，只是用眼神提醒着没有听讲的孩子，或者请他回答问题，偶尔还：“1、2、3坐好了！”的提醒。当然，我也理解孩子的心灵，偏袒的努力为他们找借口：“数学确实有点枯燥，数学的计算就更枯燥了。”
这堂课下来，我好好的反思了教学，一种想法油然而生：“我一定要想办法调动孩子的计算积极性！”在反思的过称中，我忽然茅塞顿开：“孩子们不是喜欢游戏？”此时的灵感来的真快，“为什么不把计算教学的整堂课贯穿在游戏的过程中呢？”于是，我大胆的设计了闯关游戏。
第二天的数学课在我的好奇与信心中开始了。孩子们：“这堂课我们来做游戏好吗？”听到游戏，孩子们马上眼神一定，既惊奇又喜悦。我感觉孩子来劲了，继续说：“我们的游戏是闯关，（出示课件：第一关、第二关……）大家有信心闯到最后一关吗？”有！孩子坚定的语气，我感觉到了这个时候他们的兴趣。
师：“挑战第一关，请看题”（复习旧知）
60x30= 20x40= 12x30=
71x49≈ 46x38≈ 21x83≈
师：“挑战第二关，挑战自己！看谁听讲就过关（讲授新知两位数乘两位数不进位）
21x12=
师：“挑战第三关，谁是小神算”（新知练习）
12x13= 32x13= 42x11=
15x11= 23x32= 33x12=
師：“挑战第四关，谁有一双火眼睛睛（改错）
……
整堂课就在我的设计中进行着，就在孩子的活力中进行着，每个孩子都享受着闯关成功的喜悦，教学也完成了相应的目的。
三、计算“奥”妙无穷，有我参与更精彩
计算类教学内容，对于学生而言，理解算理，掌握算法是很容易的。由此，我粗浅的认为拓展对学生高阶思维的培养是有其存在的价值。我们可以结合教学内容，以课内为基础，课外为补充，由浅入深地对学生进行数学技能，技巧的训练和学习方法的指导，使课堂教学得到延伸和补充，帮助学生拓展知识视野，增加知识储备，激发学习的兴趣，有效地培养科学的思维能力和综合解题能力。
比如在执教《乘法分配律》的时候，拓展如下内容：
思维题，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很恐惧，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去。爬得越高，山峰就变得越平坦，让人感到会当凌绝顶，一览众山小。
数学的魅力在于它能对人的心智产生挑战，学生正是在攻克一个个数学难题关中体验到学习数学的乐趣的。因此，激发学习兴趣的最好做法就是让学生感受到“数学好玩”。上述一些教学方法，把“枯燥”的计算转化成了“好玩”的旅游之旅、闯关之旅、探究之旅，才使得学生“喜欢这样算”，“枯燥”“平淡”的计算教学才变得“一波三折”，充盈着思考，充满了趣味！
参考文献
[1]牛献礼.让“枯燥”的计算变得更“好玩”——我的教学札记[J].小学数学教师，2015（01）：32-33.
[2]孙立立.活化相对枯燥的教学内容 激励学生主动求学——电功率计算教学探讨[J].物理教学探讨，2009，27（19）：19-21.
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