“钱途”优先OR“兴趣优先”

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　　〔摘要〕这是一例在新高考模式下，高一学生如何选科的咨询。来访者在选科问题上与父母发生了分歧，继而求助心理老师。心理老师运用霍兰德职业兴趣测验、MBTI职业性格测验和职业价值观测验，并辅以访谈，使来访者进一步明晰了自己的兴趣、性格、职业价值观等。在此基础上，心理老师建议来访者对欲从事的职业对应的生涯人物进行访谈，并见习体验自己希望从事的职业，深入了解了未来职业的真实情况及其需要的条件。据此，来访者坚定了自己的选择，在心理老师的帮助下，他的父母也最终同意了来访者的选择。
　　〔关键词〕职业生涯规划;兴趣;性格;价值观;生涯访谈
　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）15-0048-04
　　2018年秋，重庆市正式宣布加入新高考。在这样的背景下，高2021级的高一学生就面临选科的问题。按照新高考的模式，选科对于高考填报大学、选择专业意义重大。然而要做到科学理性地选科，只有通过对学生开展系统的生涯规划教育，使其了解自己的兴趣、气质、性格、价值观等，然后再了解专业、大学和职业的相关知识，才可能真正地做好属于自己的选择。然而，在选科的过程中，不少家长会对学生的选科进行干涉甚至控制，从而影响学生做出客观理性的选择。本文就是一则学生与家长选科意见有分歧的咨询案例，心理老师通过努力，最终帮助学生选择了适合自己的科目。
　　一、案例的基本情况和分析
　　1.基本资料
　　阿华（化名），男，16岁，高一，独生子。长相清秀，个子较高，身体素质较好。通过了解得知，他的学习成绩比较好，处在同年级的中等偏上水平。他的性格处于内向和外向的中间，在班上的人际关系一般，虽然不喜欢主动与同学交往，但是也有几个知心朋友。一直以来，他对文科兴趣比较浓厚，特别喜欢读历史和考古类的书籍，对历史厚重的旅游景点情有独钟，游遍全国比较知名的历史博物馆，历史学科成绩不错，希望报考考古学专业。他的职业理想是当一名优秀的考古学家，希望一辈子和文物打交道。
　　2.咨询主题
　　阿华第一次到咨询室求助的时候，主要原因是他为自己究竟选择哪几门选考科目发愁。其实，他比较喜欢去做考古学家，认为这个职业既是他的梦想，也和他的优势学科和性格比较符合，因此，他打算选择政史地这种传统的大文科作为自己的选考科目。但是，他的父母强烈建议他学习理科，报考医学专业，将来从事医生这个职业，因为他的父亲就是一名优秀的外科医生，母亲也是一位出色的妇产科医生。父母都认为孩子做一名医生比较不错，而且是男孩子。虽然医生这个职业压力大，但是社会地位较高，收入也不错。此外，救死扶伤也是一件功德无量的事情。在这种情况下，阿华心里十分矛盾，在选科方面与父母分歧太大，为此烦恼不已，主动前来求助。
　　二、咨询方法和过程
　　根据阿华的基本情况，我利用霍兰德职业兴趣量表、MBTI、职业价值观等理论知识，结合我校生涯规划的相关活动，制定了咨询计划和各階段目标。
　　1.第一次咨询
　　阿华恰恰是我上生涯规划课的学生，我们之间关系良好，所以，在简单的寒暄之后，便开始了咨询。
　　咨询师：有什么我可以帮助你的吗？
　　阿华：下学期开学后不久可能就要确定选考科目了，我心里很矛盾，不知道该如何选择……
　　咨询师：你因何矛盾？
　　阿华：就是在选考哪些科目上和父母发生了冲突。其实，我的成绩一直都不错，只要保持目前的学习状态，以后考一个重点大学是一件比较容易的事情。但是，在填报专业上，我想学考古学。然而，我爸妈坚决反对。他们的理由是，学考古学这种冷门的专业，对于一个男生来说没什么意思，尤其是收入很不理想，没有“钱途”。而且，我的性格也不太适合，因为考古嘛，需要一个团队才可以搞定，性格不外向肯定不行，等等。所以，他们坚持让我去学医，说他们也是医生，听他们的话，绝对不会吃亏。还说，天底下的父母谁会害自己的孩子呢？
　　咨询师：听你这么说，我觉得你是在选择专业上和父母产生了严重的分歧。
　　阿华：嗯，是的。
　　咨询师：目前在新高考制度下，填报专业和选考科目密切相关。比如，如果你要学考古学，需要选择比较偏文科的选考科目;而如果你要学医，则需要选择偏理科的选考科目。
　　阿华：对呀，所以我特别矛盾。在他们的坚持下，我甚至有点动摇自己的选择。我开始怀疑自己，我究竟适不适合填报考古学专业呢？
　　咨询师：我可以帮你做进一步的自我了解，帮助你在认识自己和专业、职业的基础上，看看自己是不是真的适合考古学专业，并选择对应的学科组合。
　　阿华：太好了，老师。我正需要您的帮助，因为我目前暂时无法说服父母同意我的选择，因为我拿不出明确的理由。
　　随后，我向阿华介绍了职业规划的程序、过程、目的、所用技术和规则，并共同协商制定咨询方案，确定咨询目标：
　　（1）进行标准化的评估，对结果进行解释，引导阿华进行全面的自我探索;
　　（2）阿华实地进行职业生涯人物访谈和职业体验，之后再度进行自我评估，初步确定自己的选择;
　　（3）进一步和家长沟通，表明自己的选择，在心理老师的帮助下，双方达成一致的意见。
　　2.第二次咨询
　　本次咨询中，我对阿华进行了标准化评估，让他做了霍兰德职业兴趣测试和MBTI性格测试、职业价值观测试，在此基础上，再辅以访谈，以此来帮助他了解自己的职业兴趣、性格和职业价值观等。
　　（1）职业兴趣。阿华的霍兰德职业兴趣测试得分最高的三个类型分别为IRC，即研究型、操作型、常规型，此外，艺术型得分相对较高。交流发现，阿华是一个喜欢思考问题的人，对于古文物、古建筑、考古等都表现出了很浓厚的兴趣，并开展了一些小研究。此外，他的动手能力较强，在学校组织的乒乓球比赛中曾获得过不错的成绩。 　　（2）性格。阿华的性格为内向、感觉、思考、判断。从测评结果看，他喜欢独立思考，做事专注，关注细节，严谨，有计划;能够比较客观地看待身边的人和事物，有原则，比较理性;做事情喜欢有计划，有安排。就性格而言，他适合在传统的稳定的环境中工作，开展对事物的研究，独立地思考一些问题。
　　（3）职业价值观。咨询师对阿华进行职业价值观的测试以及访谈，发现他对于内在价值十分看重创造性，希望能够在探索过去的事物中找到新的东西，而对于外在报酬维度方面，声望是他比较看重的，其次是生活方式。简单地说，他对物质的追求不是很强烈，对自己做这件事是否有意义和感兴趣，表现得很强烈。
　　通过以上分析，阿华对自我的认识更加客观全面。但是，要实现理性选科，还需要进一步认识专业、认识职业。
　　于是，我给他布置了两个任务：
　　第一个任务是上网进一步搜索考古学专业的开设状况。这个在相关大学的网站上就有，如北京大学、南京大学、四川大学等都有这个专业。可通过登录大学网站，详细了解专业的报考要求以及学习的主要课程和就业去向等信息。
　　第二个任务是让他利用假期去当地的博物馆或者考古所进行生涯人物访谈，并见习体验考古工作者的具体工作。因为对于职业的认识，只是停留在信息层面显然不够，最佳的认识职业的方式莫过于亲自去体验和感受。依据人职匹配理论，通过零距离地感受对应的职业，有助于个体“感知”自己以后是不是适合这个工作。毕竟，只是开展相关的心理测验，并不能完全说明适合从事该职业。
　　我们约定，当他把这两个任务完成后，再继续进行选科方面的交流。
　　3.第三次咨询
　　首先，阿华讲述了自己从大学官网上查找到的考古学专业的培养目标、主干课程以及就业方向，对于考古学有了更充分的认识，并认为这些都是他感兴趣和可以接受的。
　　接着，他讲述了自己假期去博物馆和考古所见习体验的几点感悟：
　　一是博物馆的工作主要是日常管理、藏品管理、研究利用和展示宣传，并不是经常到处去购买文物。
　　二是在考古所开展的考古工作比较辛苦，尤其是田野考古工作可能会让你深刻地体会到远离城市的不便利，体会到面朝黄土背朝天的辛苦，体会到考古工作的繁琐冗杂，并非是以前想象得那样轻松，当然也不是完全枯燥乏味。
　　三是在这两种地方上班，不管是博物馆，还是考古所，工资水平都不是太高，肯定不是一个赚钱的职业，相比医生的收入，差距十分大。
　　四是对学历要求比较高，如果要去考古所的话，至少需要研究生学历，且偏向于男性。
　　通过搜寻高校关于考古学专业的要求，以及他零距离对博物馆和考古所的工作人员的采访和对相关工作的亲身体验，再结合自己的特点，他觉得自己的确适合报考考古学专业。最后，我建议他下次带上父母到咨询室来进行最后一次咨询。
　　4.第四次咨询
　　在咨询室中，阿华和他的父母如约前来。看得出来，他的父母很重视孩子的选择。阿华的父母率先说出了自己的疑虑，觉得考古学专业属于冷门，就业情况不是很好，待遇也不是很理想。对于他们的担心，我表达了理解。与此同时，我也向他们详细讲解了高中職业生涯规划的相关知识，让他们明白：我们需要帮助孩子找到最适合他的选择，而不是让孩子遵从我们觉得不错的选择。就如他们让孩子选择学医，但是孩子根本不喜欢，那么，即使孩子在父母的高压下选择了学医，我相信，孩子这一生未必能过得幸福快乐，也难说他能做一名优秀的医生。经过半个多小时的沟通，阿华的父母转变了自己的观念，表示愿意尊重孩子的选择，前提是这个选择的确适合孩子，且孩子喜欢。
　　紧接着，我让阿华向他的父母展示了他做的各种测试的结果、他搜集的考古学专业的相关知识以及他去博物馆和考古所亲身体验所获得的信息。综合这些信息，可以得出这样的一个结论：阿华比较适合学习考古学，他可以按照考古学对应的选科要求选择合适的学科组合。
　　阿华的父母表示同意，并在我面前表态，愿意无条件地支持孩子去学习自己想学的专业。这一刻，阿华心花怒放。
　　三、咨询的反思与感悟
　　生涯规划咨询是对来访者在规划自我的过程中所遇到的问题，运用咨询技术和方法，协助来访者进行自我探索，寻找解决问题的方法，从心理和行为上更好地实现积极转变的过程。综观本咨询案例的始末，我有以下几点感悟和启发：
　　一是本案例的来访者因为自己的选择和父母有分歧而前来咨询。来访者的问题不是简单的选科，背后其实还有一个职业价值观的问题。阿华看重的是兴趣和理想的实现，所以想读考古学，虽然对应的职业收入不理想;但是他的父母看重的是职业的薪酬，所以建议孩子学医，收入高。类似这样的情况，在现实生活中不是少数。这表明，在对高中生开展生涯规划教育的过程中，不单是要针对学生，还需要针对家长开展相关的教育。作为心理教师或者生涯规划师，当学生和家长在选科选专业上发生分歧时，更应该帮助学生和家长一起来协调。在协调中，强调最终的决策要依据学生的个人特质，比如性格、气质、价值观、能力等因素，也要了解所选科对应的专业和职业。让家长和学生都知情的情况下，再来做出理性的选择。个别家长喜欢把自己的想法强加给孩子，让孩子按照自己的意愿选科，或者让孩子去完成自己未完成的心愿，这些都是需要我们关注的。
　　二是在对学生开展生涯规划教育的过程中，相关的各种测验只能作为参考。对学生的评价，还需要综合采取多种方式和手段，比如可以询问学生的任课老师、家长、同学和朋友对他的描述和评价;对专业和职业的认识，不能仅仅停留在网络信息或者自我感觉上，更应该创造机会，零距离了解和体验，这样才能做到全面客观。最后，综合所有的信息，帮助学生做出一个科学理性的决策。
　　三是高中生涯规划教育是一项具有挑战性的工作。一方面，教师需要不断地学习、实践和探索。生涯规划的个体咨询是对团体生涯教育的一个重要补充，可以有针对性地解决个别学生在选科选专业方面的困惑和烦恼，从而帮助学生做出更理性的选择。另一方面，这项工作还需要得到有关教育部门、学校、家长乃至社会的大力支持，从而使得生涯规划教育能够真正地帮助学生选择一条属于自己的精彩人生路。
　　（作者单位：重庆市铜梁中学校，重庆，402560）
　　编辑/于 洪 终校/梅 婷
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