用“真实的虚拟”激发英语情境教学的活力

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　　随着新课程改革的不断推进，小学英语课堂生活化的气息越来越浓厚。然而，目前有很多课堂生活化场景的创设脱离了学生的真实生活，充斥着“虚拟的真实”，不利于学生的学习。为此，教师应创设更真实的情境，让小学英语情境教学在“真实的虚拟”中灵动起来，切实提升小学生的英语核心素养。
　　一、创设情境中虚拟的真实与真实的虚拟
　　在小学英语教学中，越来越多的教师已经认识到教育生活化的重要性，开始注重课堂情境的创设。然而，这些虚拟的场景往往是以城市儿童、国外生活为背景的，与学生的真实生活并不契合。例如，有的教师在执教译林版小学英语六年级下册第四单元时，创设了模拟法庭，虽然这一情境让学生耳目一新，但不禁让人心生疑惑：六年级的学生是否真正明白法庭的含义？他们是否能真正融入这样的情境之中？
　　因此，在当下的小学英语教学中，教师应采取有效措施，从生活教育理念出发，创设真实的虚拟型小学英语课堂，以逐步提升小学生的英语核心素养。
　　二、在情境创设中实现真实的虚拟
　　1.课前准备再出发：寻真实之“源”
　　一是把握教材，教学内容真实化。教材是实现教学目标的重要材料和手段，是主要的课程资源。教师不仅是教材的使用者，更要成为教材的开发者和创造者。所以，在研读教材的过程中，教师应在真实生活中寻求帮助，加入个性化的设计，让课堂“活”起来。基于单元统整理念的单元整体教学设计的实践，是有效实现教学内容情景化、真实化的手段。它要求教师根据小学英语教材的编写体例，从学生的实际生活出发，确定单元话题。
　　二是依托媒体，呈现形式真实化。不少教师会在教学伊始安排包含已学过知识的环节，这样的复习形式显然是教师赋予了它活动的意义，但学生却仅有活动表象。在信息化的时代，不妨将当下流行的网络游戏形式与英语课件制作结合起来，让学生真实地玩虚拟游戏。如在译林版小学英语四年级下册第三单元的 My day中，笔者利用微信小游戏“跳一跳”制作了教学课件，带领学生饶有趣味地复习已学数字。课件的制作着眼于学生真实的需要，点燃了学生英语学习的热情。
　　三是搭建平台，个人展示真实化。小学英语新课标指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”在日常英语教学中，笔者利用候课时间让学生进行Daily Talk Show，演讲内容由学生根据个人的真实情况从“My day”“Weekend joy”等话题中选择。这样的活动能使学生将所学英语知识迁移至生活并在课堂中输出。“输入—内化—输出”的循环往复紧扣学生的生活实际，拉近了英语学习与学生的距离。这样，在虚拟课堂中搭建真实平台，让学生展现真实的自我，提高了课堂教学效率。
　　2.教学实践再出发：立真实之“本”
　　在教学中，教师要不断挖掘隐藏在教学内容中的情境，创设尊重、开放、有生命力的“活”的英语课堂。在此以译林版小学英语五年级下册第5单元的 Helping our parents第二课时为例，对“活”起来的真实虚拟型英语课堂加以说明。
　　一是真实引导，激发兴趣。在本堂课中，以侦破一宗“校园操场上的足球失踪案”为背景确立课时话题“Being helpers”。教师提出，要想成为侦探助手，必须完成相应的任务。让学生通过复述、游戏等形式复习“story time”中的内容，巩固单元新授词汇，并结合本课时的话题，在考验学生观察能力和推理能力的过程中，自然过渡到下一环节“Let's be helpers”。在这个环节中，教师抓住学生的好奇心，从学生的兴趣出发，于学生的实际生活场景中取材，利用学生达成既定目标的内在需要来激发其解决实际问题的动力，使教学从教师的“引”过渡到学生的主动学，充分调动了学生学习的积极性，保证了课堂教学的实效。
　　二是真实探究，体驗过程。趁学生兴趣正浓，教师让学生以小组合作的形式自主处理“案件”环节，通过讲案情、理线索、写案件等步骤逐步确定“嫌疑人”，并通过对整个案件的汇报指出“嫌疑人”的可疑之处，从而对本课时的重点内容“现在进行时”进行了反复练习。最后，教师提出问题“Do you want to act the case out and show us your ideas vividly”，再一次点燃了学生的兴奋点，使不同小组能根据组内不同的判断表演出不同的案件版本。
　　在本堂课中，情境创设取自学生的真实生活，话题来自学生的真实兴趣，任务出于学生的真实需要，收获源于学生的真实体验，充分体现了以学生为主体，在课堂上出现了一场自然、公平、民主、充满智慧的博弈。这样，使学生在实践中操练，在合作中提升，在真实的虚拟型课堂中探索英语学习之道。
　　3.课外拓展再出发：享真实之“乐”
　　儿童普遍具有好奇、好玩、好动、好强、好表现的心理特征。所以，从生活中找到他们的兴趣所在，并将他们感兴趣的事物与书本知识结合起来进行有效的课外拓展，不仅能激发学生英语学习的兴趣，提高学生的思维能力，更能让他们在切身体验中学到知识。
　　一是引进来，乐中务实。在课外拓展环节，教师可将其他学科活动引入英语课堂。在活动中，教师要鼓励所有学生都积极参与，并给予个别学生耐心具体的指导，让他们快乐地学习，达到乐中务实、乐在其中的目的。在英语课堂教学中，可结合丰富的课外活动，拓展教学。以六年级上册第5单元的 Signs为例，笔者布置了“为学校制作提示标识”的课外拓展任务。学生以学习小组为单位，最终设计出很多别具一格的图案，创编出很多朗朗上口的英文标语，体现了创造才能。
　　二是走出去，乐中求真。仍以五年级下册第5单元的Helping our parents为例，笔者为了让学生更直观、深入地理解“现在进行时态”，与学生一起走出课堂，在操场上进行体育、娱乐活动，让他们自然真实地描述所见所闻，从而理解其含义、习得其用法。通过真实的体验活动，让学生学会了原本枯燥乏味的语法知识，达到了乐中求真、真中乐学的目的。
　　三、结束语
　　教育与生活就是一个彼此相融的共同体。英语学习不只是发生在课堂上，应从学生的实际生活出发，再回归到学生的生活中。教师要坚持生活教育的理念，以学生的真实生活为契机，开展教学活动。还要善用学生生活中的真实情境，打破教学活动中“虚拟的真实”，去寻真实之“源”、立真实之“本”、享真实之“乐”。
　　（责任编辑   郭向和）
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