初中语文课前主题积累摘抄实践研究

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　　摘 要 鉴于我校是区重点中学，生源大部分来自农村的留守儿童或者是城市打工者的孩子，在教育问题上存在很多的弊端，特别是对于不担任班主任的语文教师来说，开展多样化的教学活动，加深学生对语文知识的理解更是难上加难。另外进入初中阶段后，许多孩子出现叛逆心理，在学习中不可避免地会出现许多难以想象的状况，导致语文学习状态不佳，整体的语文教学成绩受到影响。为此，本文立足我校语文教学的实际，结合语文课堂中的问题，从如下几方面开展课前主体积累摘抄的实践活动。
　　关键词 初中语文;课前;主题积累;摘抄;实践
　　中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0147-01
　　初中阶段，学生的记忆力是最佳时期，同时也是人生价值观形成的关键时期只有牢牢地把握学生这一特殊的阶段，根据不同学科的特点，开展教学活动，课堂教学才会充满旺盛的活力，让课堂教学的各个方面、各个环节绽放出靓丽的光芒，从而促使学生更加积极地探索未知的世界，形成积极健康的世界观和学习观，以提高学生学习效率和质量，推进课堂教学改革的完善和健全。作为初中语文教师要结合本学科工具性、思想性的特征，引领学生充分利用好课余时间，阅读和欣赏丰富多彩的文学作品，从中摘抄积累大量的美文美词，以此为基础，为写作提供丰富的素材，同时开阔学生的阅读视野，促使学生储备更多的知识，让学生拥有渊博的知识和高尚的情操，从而面对未来社会的各种挑战和需求。关于课前主题积累摘抄的具体实践研究如下：
　　一、指引学生在导入环节进行主题积累摘抄，激发学生探索新知的热情
　　语文知识的学习和研究，是语言丰富和运用的过程，而积累又是这一环节中，必不可少的重要形式，只有让学生逐步掌握主题积累摘抄的科学方法，才能引导学生逐步形成语言的组织能力，组成妙趣横生、优美动听的语句，提高学生读写技能，从而完善和优化课堂教学结构。作为初中语文教师要在新课标的指导下，开展课堂教学活动，特别是在导入环节，在课前摘抄到的与所讲内容有关的资料，表述出来，才能为学生进行下一个环节学习，打下坚实的基础，促使学生更加自主地参与课堂活动，让学生精力十足地探究未知的语文知识，以调动学生学习语文的兴趣，提高初中语文的课堂教学效率。比如在进行《柳叶儿》的这节课之前，为了让学生更加透彻地理解文中作者当年的苦生活，也为了激发学生的学习兴趣，可以让学生提前从生活中或网络上找寻关于柳叶儿的资料，并把自己观察到的内容，以及品尝到的味道，带到课堂上，把握好导入的时间，简单地介绍一下，自己所整理的信息，然后教师引入新课，“现在我们都说苦，那么今天来学习《柳叶儿》，看看作者当时对柳叶儿的情感是如何的？”学生都带着强烈的好奇心理和积极探索的思维进入到课堂当中，教学效果自然而知了。
　　二、引导学生把握阅读文本的主题内涵，提升学生的语文表达能力
　　阅读是语文教学得以顺利开展的重要组成部分，也是学生思维得到长久发展的重要基础。作为初中语文教师要引导学生阅读丰富的课内外优美的篇章，在阅读中去总结、整理和归纳，脍炙人口、美妙绝伦的语句和片段，并进行梳理和汇总，把握阅读文本的内涵，发掘出其主旨，体会出作者的中心思想，与文本、与作者进行情感的共鸣，然后把所摘抄来的资料，带入到课堂上，与其他同学共享，组织学生聆听重点的语句和经典的文章，最后为学生布置作业，把听会感，通过作文的形式表达出来，从而实现读与写的密切结合，相应地也就提高了学生的语言表达能力。在这里，初中语文教师可以根据学生理解能力和表达能力的提高，来确定阅读的文本，这样才能让学生从中找到摘抄积累的有效资料，可以选择《基督山伯爵》《飘》《战争与和平》《白鹿原》等，以确保学生懂得尽可能多的词汇。在讲故事的过程中，可以在精彩处停下，然后进行摘抄积累，并把相关的信息运用到写作中，以确保学生有足够的热情去进行创造。
　　三、开展积极向上的主题故事摘抄活动，提高学生的课堂自律意识
　　由于目前语文摘抄活动并不是进行的很顺利，范围也不是很广，所以，广大的一线语文教师要认真认识到这一活动重要性，开展不同形式的实践活动，让学生真正意识到主题摘抄积累活动的教育意义。特别是在初中阶段，作为语文教师要从学生的实际出发，引导学生充分利用好课余时间，搜集与主题相关的故事，多征集正能量，展示社会的良好风气，让学生的身心得到熏陶和感染，从喜闻乐见的故事中，发掘出摘抄积累的社会价值，让课堂教学与学生的生活实际紧密地结合起来，促使学生在课堂上自觉地遵守各项规章制度，约束自己的不良行为，从而提高学生的语文文化涵养和素质。比如教师在课前可以设计一个以“安静”为主题的摘抄活动，然后学生就会从身边搜集实例，像电影院中人们的言行，医院里的患者、家属以及医护人员的表现等等，接着把从生活中找到的小故事带入到课堂上，利用课前三五分钟的时间，让学生进行口头阐述和讲解，并在学生描述完后，让学生思考，在这些场所我们的正确做法，从而潜移默化地对学生进行正面教育，让学生自然而然地想到自己在课堂上的表现以及正确做法，进而提高学生的自我约束意识。
　　总的来说，引导学生在课前进行主题摘抄，能引导学生積累更多的写作素材，拓宽学生写作的渠道，让学生的思维和能力更富有活力。作为初中语文教师要运用以上有效的方式和方法，指引学生积极地进行课前主题的摘抄活动，把涉及到的语句，提前进行整理和归纳，并运用到课堂实践中，发挥学生的主观能动性，体现学生在课堂上的主体地位，增强学生探究新知的欲望，为学生更加深入地学习语文知识，打下坚实的基础，从而促使学生的身心得到健康的发展，以达到高效小学语文课堂的构建，推动小学语文课堂走向一个新的发展空间。
　　参考文献：
　　[1]曹美玉.在小学语文教学中课前主题积累摘抄的实践活动[J].中国教育创新，2005（10）：88-89.
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