基于核心素养下低学段儿童实证意识的培养研究

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　　摘 要：从小培养学生的实证意识是非常有必要的，对于学生今后的学习会有深远的影响。從2017年开始，小学科学课程从3-6年段改为1-6年段。对于一年级学生来说，实证意识相当薄弱，培养学生的实证意识尤为重要。在教学过程中，可以从以下几个方面加强学生的实证意识。
　　关键词：主题;细节;预测
　　 一、 采用直接方式，明确学习主题
　　 主题明确，让学生能够清楚认识自己将要学习的内容，少走些弯路。在听课过程中经常发现，学生聚焦课堂主题的过程不明确，比如在教学在《观察中比较》，通过播放恐龙视频来达到引题的效果，可是很多教师在进行视频选择时出现几个问题：1. 视频本身不能紧扣学习主题，本节课要突出的主题是比较恐龙的大小，而有的视频出现捕食、争斗等片段，影响了学生对信息的处理。2.
　　播放视频时没有提出学生思考的问题，学生看热闹似的看完了恐龙视频。所以，对于一年级的学生，以简单的方式导入学习主题，在教学过程中可以采用直接告诉和齐读标题的方式来明确学习内容，教学中所用到的图片、视频尽量紧扣学习主线;注意音标的使用帮助学生读懂学习主题。
　　二、 进行有理预测，初建实证意识
　　一年级的学生，在科学课上要培养他们的科学概念意识。探究的第一步是进行预测，预测是要建立在经验事实基础上的。在《用手来测量》这节课首次出现，学习了“拃”这个概念后，预测桌子的高度，有的同学预测桌子高度有“3拃”“50拃”“100拃”，对于这些不合理的预测，教师应该进行及时的纠正。通过再次指导，对比一拃的长度和桌子的高度，得到合理的预估。如《它们去哪里了》这节课，通过让学生推测红糖、盐、沙子放入水中后会有什么变化，有的同学说红糖放入水中水会变色，会变甜;盐放入水会看不见，会消失，水会变咸;沙子放入水中，水会变脏，会有脏东西浮在水面上，杯子底下会有很多沙子，会变湿……这些推测是建立在学生长期的生活经验基础之上，是合理的预测，有依据的预测。通过预测能力的培养，这样才能够有效地培养学生的实证意识。
　　三、 注重细节指导，获得有效证据
　　注重细节的讲解和指导。获得的证据要能用，必须是建立在正确的实验方法上，在一年级的《用手来测量》这节课，学生对“一拃”的概念是否正确理解是教学的关键。比如在课堂中，剪一条和桌子高度相同的纸带，个别小组的学生纸带没有绷直，那么所测量的拃数就肯定不准确，学生在学的时候知道是大拇指到中指的距离是一拃，而在实际测量中，却发现很多学生是用大拇指到食指的距离来测量。一拃和一拃之间要相连等这些细节问题都会导致实验结果的准确性。又如在学习《用相同的物体来测量》这节课，学生在用小木块测量书本的长度时，小木块的放置距离、位置对于实验结果也是非常关键的，在教学过程中不难发现有部分学生摆放是不齐，有缝隙等。所以在课堂上，应该更注重学生细节的指导，针对细节进行反复的学习和指导，可以通过微导视频、现场演示、小组相互纠错等方式进行进一步的指导，这样学生获得的证据才是有效的证据。
　　四、 掌握观察方法，获取全面信息
　　科学课离不开观察，小学科学课应该要让学生能够进行有效的观察，科学以观察实验为基础，教科版一年级教材的内容中，观察是获取信息最直接的方式，而观察必须是要客观的、准确的，才能够反应事物的本质。因此，教会学生学会观察的方法尤其重要。首先，观察要有序。比如一年级上册《观察叶》这一节课。如果没有进行观察方法的指导，学生观察的过程是比较零散的，获得的信息也不够全面，通过讨论观察的方法，指导学生分别用眼、鼻、手、耳等感官依次对叶进行观察，同时观察也要讲究顺序的观察，如整体到局部，从上到下，从正面到反面等。再者，引导有方，引导学生对观察记录的结果用多种方式记录描述，如思维导图，维恩图等。对于低年级学生在语言书写表达能力相对较弱，还需鼓励学生用自己创造的方法进行记录，如画简图，涂色，简单符号表达等。如在上《观察叶》这节课，学生在表述粗糙时用带有小刺的波浪线表示，而光滑时是用弯弯的平滑线表示。这就是一种非常棒的观察和表达。通过对学生观察方法的指导，让学生获得较全面丰富的观察记录，获得观察对象的全面信息，同时也使学生不断地将观察获得的信息与生活经验进行对比，不断地修正自己原有的认识，对于学生实证意识培养至关重要。
　　五、 养成学习好习惯，会分享懂交流
　　低年级学生要特别注重好习惯的培养，尤其是一年级学生刚进入小学课堂，纪律意识还不够。如《给物体分类》这节课，给予学生形状大小都不一样的螺丝、木块、橡皮、纸张、玻璃、杯子等，让学生选择物体的一个特征对它们进行分类，学生在汇报交流时就会有各种不一样的分类方法，有的同学按轻重、有的按大小、有的按形状、有的按软硬……学生急于表达自己的看法，而不注意其他同学的发言。老师在授课过程中要特别注意学生学习习惯的培养：认真听问题，回答问题要举手，其他同学发言时不插嘴，认真倾听别人的发言，与自己的想法进行对比等。让学生的交流不限于热闹更应该有思维的碰撞，会分享懂交流才能更好地对比不同组的实验结果，进行充分的思考，才能够集聚同学们的智慧。同时教师在教学过程中要注重学生实事求是的精神，鼓励质疑精神，培养学生良好的科学素养。
　　六、 关注课堂生成，唤起求真意识
　　在课堂中，教师总是想方设法让着学生按照自己的思路走，害怕学生的反应偏离了自己的预设，失去了课堂的掌控。如《观察一瓶水》在了解学生前概念时，有学生提出水的颜色是无色的、白色的、绿色、蓝色的。通过了解学生说水打起来的水浪就是白色的，湖水看起来是绿色的、海水是蓝色的。教师不能急于纠正学生的想法，而是要追问学生你在什么地方看到的水，为什么会有这样的颜色，水是不是干净的，如果舀一些水来看水的颜色是不是会变化。会不会是其他因素影响了水的颜色等。通过这个意外让学生的思维转动起来，有了进行探索和求真的意愿，使学生多角度地看待问题，这也是发展学生的实证意识。
　　总之，对于低学段的学生来说，培养实证意识一定心要细、速度要慢、指导要到位。从而使学生在科学活动中寻找证据，尊重事实，尊重证据。
　　作者简介：
　　 谢俊娜，福建省龙岩市，白沙中心小学。
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