德育文化渗透与科学管理结合优化班级管理
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摘 要：在教学中，教师应积极对学生进行德育教育工作，使学生养成积极、健康和高尚的心理品质。如何实现德育文化渗透与科学管理的结合，是教师应当深入思考的事情。下面，笔者将自“转变德育和管理观念，在班级管理中提高学生的德育素养”“关注学生的学习和生活状态，关爱学生，提升其德育素质”“组织趣味德育文化管理活动，提升学生对班级管理的配合度”三方面入手，对如何促进德育文化渗透与科学管理结合，优化班级管理进行浅显的探究。
关键词：德育文化;引导;班级管理
小学生是祖国的未来，德育教育是各教师工作内容的重中之重，而在教学工作中，德育教育与班级管理工作同等重要。教师应当将德育文化渗透与科学管理有效结合，优化班级管理，进而引导学生提升自身的综合素养。接下来，笔者将结合自己的研究体会，就“德育文化渗透与科学管理结合，优化班级管理”的话题，展开浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。
一、 转变德育和管理观念，在班级管理中提高学生的德育素养
小学是学生整个学习生涯中至关重要的一个时期，此阶段学生的是非观念、人生观、价值观均有待完善和引导，稍有不慎便会“跟风”误入歧途。但是，很多小学教师却以知识教学为主，以德育教育为辅，比较重视对学生知识与成绩的培养提升，却弱化了对学生德育观念的引导。这种知识和管理的断层，使这些学生不论是在生活中还是学习上都受到了很大的影响，甚至导致一些小学生成绩虽好却个性偏激、叛逆、好斗，未能促进学生的全面且良性发展。基于此，教师应当改变观念，将生活和工作重心适当转移到教育学生知识和德育水平方面来，提升其综合素养。例如，教师在开展班级管理工作时，应当践行《中小学德育工作指南》的德育目标，以“文化育人”为实施途径，优化中华优秀传统文化教育，为其渗透传统德育故事和文化，不断提升学生的文化修养和德育涵养。例如，在教学之余，教师可以将“戏曲”“红色文化”“尊老爱幼”等具有传统文化底蕴和民族色彩的元素融入班级管理中，以便增强学生的艺术修养、文化品格、德育水平。
二、 关注学生的学习和生活状态，关爱学生，提升其德育素质
在班级管理方面，教师除却要重视对学生进行德育教学和文化引导外，还应对学生的生活、学习予以关怀和指导。这样有助于建立亦师亦友的关系并优化教学和管理，而且切实关注学生的学习和生活状态，关爱学生，可以提升学生的爱心和德育素养。比如，在班级管理上，教师可以加大与家长沟通的力度，目前不管是城市和农村，很多学生是留守儿童或者“隐性留守儿童”，他们的父母多忙于工作将时间和精力都用在了工作岗位上。学生身边缺少父母的关爱和陪伴，加之其自制力和是非判断能力差，所以很容易走上歧途。这时候教师倘若能够在教学之余，给予学生更多生活上的关怀和引导，一定能够拉近与学生之间的距离，让学生获得温暖的体验。这样有助于学生对学习和生活投入更大的热情和积极性，同时，也能够增强学生心中对他人的关爱之情，提升其德育修养。另外，教师的德育品质和言行举止对小学生来说有着不可磨灭的影响。所以，为人师者，首先要以身作则，当严于律己宽以待人，于课堂内外都应以理服人，以德处事。这样对于学生德育素养的提升以及对班级管理的优化，均有积极意义。
三、 组织趣味德育文化管理活动，提升学生对班级管理的配合度
趣味德育文化管理活动，是一项师生共同开展的，有益于集体团结、个人身心健康发展、学生学习和素养进步的活动。趣味德育文化管理活动应以自主自愿为前提，以班级教学发展与管理现状为实施基础，如此才可做到公平合理、因地制宜。而众位教师在举办校内趣味德育文化管理活动时，可以契合《中小学德育工作指南》内容，将德育教学融入其中，坚持遵循规律的原则，以“课程育人”作为实施途径，所创办的活动要符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以便在丰富各科课后内容形式的同时，提升学生对班级管理的配合度，进而促进其德育素养的进步。例如，如今的学习和生活存在节奏快、内容丰富等特点，不少小学生具备精力旺盛、兴趣广泛的性格特征，他们对游戏、运动、音乐、美术、实践类事物很感兴趣。教师和学校在组织德育文化管理活动时，可以和心理健康公益课程、社会娱乐文体活动、志愿服务活动等内容相融合，以实践式、班级合作式的模式开展活动，借此提升学生的社会公德心和实践力，提升学生对班级管理和德育活动的配合度，促进其身心健康的共同发展。
四、 结束语
综上所述，教师的班级管理和德育渗透方式要契合小学生学习心理和特点，并将二者与课堂教育教学相结合，以便共同创造科学性、文化性、引导性管理方式，不断提升小学生的综合素养。
参考文献：
[1]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018.
[2]楊艳红.谈小学班主任如何对学生进行德育教育[J].中国校外教育，2013（2）.
作者简介：金淑梅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县教育局。
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