论《水利工程测量实习》教学改革研究与实践
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摘要：目前工程测量理论与技术发展迅速，实习教学内容与手段相对滞后。文章从建立规范的校内多功能试验基地、改革教学模式与教学手段、加强校外实践基地建设、加强师资力量的培训与学习等几个方面论述了水利工程测量实习改革方案，并将其应用于教学实践中，取得了较好的效果。
关键词：水利工程测量实习；教学改革；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0084-02
《水利工程测量》是本校水利科学与工程学院水利水电工程、农业水利工程、水文水资源工程三个专业的基础必修课程，是学习其他专业课程的前提，毕业生就业应用领域涉及多个行业与部门，如国土、测绘、水利、设计公司、矿山、环境、地质、信息技术等。仅就水利行业来讲，水利工程测量理论与技术贯穿水利工程勘测、规划、设计、施工、运营管理的各个阶段。《水利工程测量》课程包括课堂讲授环节与实践环节，涉及基础测量理论、技术、观测方法、成图技术与软件的使用等内容。课堂讲授之后是实践环节，旨在培养学生具有分析解决问题和独立工作的能力，熟练掌握测量仪器的操作技能，提高计算和绘图能力；培养学生理论联系实际，获得实际测量工作的初步经验和基本技能；对测绘小区域大比例尺地形图、施工测量的全过程获得全面和系统的认识；培养学生进行任务协调和分配及工作总结的能力；培养学生独立思考、团结协作的工作能力和科学严谨、实事求是的工作作风，具有全局和共享意识，能够倾听和接受他人意见的能力。
一、水利工程测量实习中存在的问题
目前，高校测量实践课的教学环节普遍存在一些问题，但经过陆续改进收到一些成效[1-3]，而我校多年的水利工程测量实践环节存在的问题并没有得到有效改善，综合起来主要包括以下几点：
1.数字化时代的需求，传统的教学模式与教学手段亟待改革。教师布置实习内容与任务，学生根据实习内容分组逐一进行。实习内容包括四大部分：大比例尺地形图测绘、断面图测绘、高程放样、房屋放样。其中包括的技術内容有平面与高程控制测量、碎部测量、测量三要素放样、成图等，从数据读取、数据记录、限差校核、数据处理计算、成果整理等，均以人工方式进行，成图过程还是人工记录手簿、人工计算成果表、人工清绘的薄膜图，精度和效率低下，缺乏内外业一体化和自动化的数据处理流程，与数字化测绘产品相差较远，实习手段和测绘方法与目前生产单位中采用的工作模式与方法不相符，不能即时地满足生产单位的用人需求。
2.实习场地单一，建立与实际测绘工程单位紧密互动的实践教学基地尤为必要。以往的实习地点选在学生所在校区的校园内，校园的地形一般过于平坦，现有的水准测量试验条件往往测绘不出来等高线；而地物测量相对实际工程中的要素要简单很多，不能很好地训练学生的实际测绘技术和能力，甚至不如职业院校的情况。建立与实际测绘工程单位紧密联系的教学实践基地，加强学生了解实际工程，增加实际工作见识和经验很有必要。
3.满足该实习教学基本需求的试验设备陈旧，更新速度与社会和教学实际脱离。测绘技术发展迅速，相对应的试验设备更新速度应该基本与工程单位的需求相适应，而目前该实习采用的教学仪器还是传统的电子经纬仪、自动安平水准仪、基础全站仪等，在工程单位广泛使用多年的电子水准仪、RTK、电子成图等实验设备和仪器目前还没出现在水利工程测量教学环节。
二、水利工程测量实习教学改革方案
1.教学改革重在了解用人单位的需求和社会相应新技术的发展上，通过互联网及社交平台建立校友课程反馈群，将校友工作年限分为工作5年内、5—10年、10—15年三个阶段来进行反馈，设计课程内容与工程单位工作内容对应的评价环节机制，根据工程单位的需求改进教学内容及教学方法，由于测绘技术更新速度较快，要建立一年一反馈的评价与反馈机制。对测绘新技术的了解和应用，组织学生参加测绘新技术新仪器公司发布会，了解其前沿技术。
2.优化整合校内试验资源，建立校内多功能实习基地。建立校内满足多学科需要的多功能实习基地，是深化测量实习改革、科学而准确地评估和考核学生实践技能的有力技术保障。校内多年没有建立相应的规范化的测绘控制网，只用普通导线测量的方法建立粗略的控制点，也因为2010年校内大面积道路维修消失了。后来的控制测量只能采用假设相对坐标的形式进行控制点坐标的计算，导致与实际不符。实习成图采用手工绘制模式，与工程单位的电子一体化的工作模式不符合，因此，建立规范化的图根控制网，并纳入校园管理与保护范围；建立电子成图教学实验室，将电子图件作为成果进行评价；试验中心及时购置先进仪器设备，如教学用无人机测绘及模型建立、雷达自动检测全站仪、电子水准仪、网络版测绘出图一体化软件等，能够充分调动学生的学习积极性和自觉性。
3.重视与建立校企联合培养模式的教学机制。选择合适的测绘工程单位并与之建立深入的校企合作关系，一方面将其作为校外测绘与地理信息实习基地，根据实际工程需要将学生纳入其管理范畴，学生可以到工程单位进行学习参观与观摩练习，增长实际工作经验和技能。
4.加强教师队伍实践能力培训与学习。测量实习小组众多，往往需要多名指导教师进行现场实时指导，而指导教师多数都是从事其他课程的兼职教师，在实习的指导环节难免存在知识不到位的情形，从而影响实习效果，定期对教师加强测量技术的理论培训与学习，从师资层面上保证实习效果是有效的措施，这一环节应纳入教师参与课程教学的考核中。
5.改进实习考核评价方式。改进考核指标与评分标准，制定细化的考核办法来评价学生成绩。整个实习应该按照工程单位的生产任务模式进行管理：（1）小组成员要进行测绘技术方案设计，考核重点在于任务的概括、采用的规范、仪器设备、数据处理软件、实施方案及质量控制措施等。（2）以小组为单位进行技术方案设计答辩，由指导教师和其他各组进行独立打分，将其平均值作为该项最终成绩，答辩未通过者经整改后重新答辩，累计2次答辩不通过者，整个小组成绩判为不及格。（3）实习内容最后考核采用随机问答考核方式，每个学生抽1—2题，重点考核学生对测绘流程的把握及重点知识点的掌握情况。总实习成绩由出勤、技术方案设计、小组报告和个人报告、图件、问答等几部分组成。
三、水利工程测量实习教学改革实践
将教学改革方案综合应用于农业水利工程2014—2016级的实习中。第一，进行校外相关行业测绘技术应用调查，将获得的数据用于改进教学内容和方法上，增加了校内断面图的测绘和制作等内容；第二，教师与学院领导积极与测绘工程单位交流沟通，建立教学实践基地，组织学生到教学实践基地观摩学习，了解最新测量技术的发展和应用；第三，教师努力申报建立校内多功能实践教学基地，规范测绘场地的建设、仪器的更新等；第四，对教师进行远程培训，鼓励教师到企业走访参观，提高了实践教学能力；第五，改进对学生的考核评价方法，增加现场问答环节，通过三届学生的实践环节成绩和毕业要求考评，课程目标达成度均达到80%以上，再结合学生满意度调查、学生期末评教系统反馈的信息，认为实践环节通过不断地教学改革，取得了较为满意的结果。
四、结语
通过改进水利工程测量实习的部分教学环节和教学手段，学生的动手能力和实践意识增强，团队协作和工作能力有所提高，但由于试验经费不足等客观条件限制，文中提到的改革方案仍有部分不能落实，在未来的课程建设中将结合工程认证三大理念，持续改进水利工程测量实习课程教学模式和教学方法，服务于现代化的水利工程人才培养。
参考文献：
[1]王巍巍，陈铮.试论工程测量实践教学的改革研究[J].居舍，2018，（19）：256.
[2]夏冬君，王世成，陶泽明.测量学课程体系建设研究与教学实践[J].测绘与空间地理信息，2017，（03）：78-80.
[3]张红华，孙江，赵威成.工程测量实践教学改革探讨[J].矿山测量，2009，（05）：92-95.
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