从我院药学专题实习带教浅谈本科生科研能力培养

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　　摘要：文章结合我院药学部专题实习模式探讨如何从教师资质、论文选题、开题报告撰写、课题研究到毕业论文答辩的各个教学环节培养本科生的科研思维能力和实践能力。通过专题实习阶段对学生科研能力的培养，为其研究生生涯以及以后从事药物研发相关的工作奠定良好的基础。
　　关键词：药学；专题实习；科研能力
　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0186-02
　　随着医药行业的迅猛发展，我国正在由传统的“医药大国”向“医药强国”转变。因此，对药学专业毕业生的需求也发生了转变，药物研发型人才越来越受到医药企业和高等院校的青睐。这就要求药学专业学生不仅要具备扎实的理论知识基础，更要具备良好的科研创新能力。专题实习期间对毕业课题的设计及实践，则是其科研创新能力的集中体现[1]。我院多年来承接新疆医科大学药学专业及临床药学专业本科生毕业实习工作，在实习阶段中将理论与实践相结合，加强对本科生科研创新能力的培养，经过多年的实践，我们总结出一些经验。
　　一、带教老师资质
　　对大多数医药院校而言，药学本科实习内容以药学为主。我院根据教学大纲规划，安排实习时间为20周：包括药房轮转4周，药学实践4周，毕业论文研究12周。由于每年药学本科实习生数量较多，并非所有的学生轮转结束后都能够被分配到药物研究室，由专职科研人员进行指导带教。绝大部分本科生被安排在药房、制剂室、临床药学室等进行毕业论文研究。然而，药房和制剂室药师大多数为初级职称，每天忙于调剂药品和配制药品，并无更多的时间和精力从事或参与科研；临床药师虽然职称相对较高，但繁重的临床查房、会诊、审方等工作使大多数人无暇顾及科研。因此，当实习生被安排到这些小组，往往只是帮忙配药、发药、查阅病例等，并不能很好地进行毕业论文研究，导致毕业论文质量差，科研创新能力无法得到训练和提高。鉴于此，我科总结经验，对所有小组带教老师资质进行筛选：第一，所有带教老师必须具备主管药师以上职称或具有主持的科研项目；第二，满足第一个条件的老师对拟定的选题进行答辩，评委通过后方可带教。
　　二、论文选题
　　一般来说，论文题目或选题是由带教老师结合工作实际与实习生所学专业的特点，经过慎重考虑提出的，但实习生初期对选题可能没有概念。因此，为了让实习生能够充分了解选题的背景及研究意义，能够更好地进行开题报告撰写，我科要求：实习生进入毕业论文研究阶段，首先由带教老师指导其学会如何查阅文献，包括通过中国知网、万方数据库、维普、PubMed、Springer和Google-Scholar等各等网络数据库查找中文文献和英文文献；其次要学会如何从众多的文献中选取与选题相关的文献，并通过阅读文献完成综述的撰写。为全面了解论文选题的最新研究状态，我科要求综述参考文献必须引用近5年发表的文章，中英文各半，参考文献总数量不少于30篇。
　　三、开题报告撰写及答辩
　　在了解课题背景、研究意义等相关内容后，实习生开始进行开题报告撰写。我科要求实习生在选定论文题目后4周内完成开题报告，开题报告内容包括：立题依据、研究目标、研究方案、预期研究结果、可行性分析、创新性、研究进度及参考文献，这与研究生开题报告内容相似，也是多数高校惯用的格式。开题报告的撰写其实是对所收集到的信息进行整理、归纳、提炼，形成文字，初步掌握科技论文的写作规范，对所选课题的开展形成清晰的思路，为课题的顺利进行及毕业论文的撰写奠定良好的基础。为防止所选课题过大、可行性不强、设计缺陷，我科对所有的开题组织专家进行答辩，每个学生汇报5分钟，专家提问10分钟。答辩环节不是走形式，而是通过答辩，让学生从评委提出的问题中明白研究的关键之处，使得课题研究思路更清晰。与此同时，还可锻炼学生制作及演示PPT的能力、语言组织能力及口头表达能力。
　　四、课题研究
　　课题研究阶段是专题实习中时间占比最多的阶段，也是实现理论到实践的转变、激发学生科研兴趣的关键时期。学生经过开题对课题研究有了初步的了解，但对试验中用到的仪器设备、基本操作技术、办公软件不熟悉，因此在开展实验时，带教老师初期必须做相应的培训并当场指导，实时关注课题进展。为了能及时了解学生课题的进展动态，每周五下午在小组内进行实验进展汇报，以便于及时解决实验中遇到的困难和问题，在问题解答中引导学生的思路，激发学生的兴趣，增强学生的自信心，培养学生独自思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的科研兴趣及科研思维。
　　五、毕业论文撰写与答辩
　　论文撰写是对前期所有工作的总结和体现，不仅是对具体数据、文字的整理，更是思路理论升华的过程[2]。据调查，论文撰写出现的主要问题是思路不清晰、层次不分明、摘要过于累赘、数据统计方法错误、结果与讨论部分内容划分不清楚，格式不规范、页眉页脚有误等[3-5]。为减少这些问题，提高论文撰写质量，带教老师在学生撰写前对学生进行培训，并选取往届优秀毕业论文进行详细举例说明，让学生对论文撰写有更直观和具体的认识。其次，带教老师帮学生整理好提纲，让学生掌握论文基本结构，从而在写作时能够层次分明、重点突出。第三，初稿完成后，带教老师和学生共同进行讨论和修改，必要时邀请其他带教老师提出意见或建议。毕业论文完成后，学生需要通过答辩来展示其专题实习的过程和结果。我科邀请职称高、经验丰富的教师组成答辩小组，对学生答辩过程进行提问、打分，并提出建议。论文答辩要求学生讲解8—10分钟，评委提问10分钟。结合学生精神面貌、PPT制作能力、对研究内容熟悉程度、语言表达能力、回答问题能力等进行评分，评比出优秀毕业论文。对优秀毕业论文带教老师，我科给予一定的奖励，从而鼓励带教老师的积极性，提高毕业论文的质量。
　　六、结语
　　本科生专题实习是学生由学校到社会的一个过渡阶段，是大学教育最后的一个重要环节，也是为本科生的研究生生涯以及毕业后从事药物研发相关的工作奠定坚实基础的重要阶段。因此，我院药学部按照我国高等教育事业人才培养的目标，积极探索药学专业本科生科研创新能力培养新途径，利用药学学科优势，加速对药学专业本科生科研能力的培养，提高药学学科发展水平，推进我国药学事业的发展。
　　参考文献：
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　　[2]李学峰，候珂珂.课题研究模式在本科生问题解决能力培养中的应用[J].化学教育，2015，（22）：1-4.
　　[3]李艳萍，吴剑峰.药学文献检索与科研设计课程应用型教学初探[J].卫生职业教育，2015，24（33）：56-57.
　　[4]李江滨，石伙颜，刘正婷，等.医学院校教师对本科毕业论文评价的调查与分析[J].教育观察，2017，6（3）：111-114.
　　[5]張泰松，王凤山，张娜，等.药学专业本科毕业论文的分析与管理[J].中国高等医学教育，2016，（7）：28-29.
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