课外阅读驱动下的小学语文作文教学研究
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小学语文的教学内容比较丰富，在内容形式上也涉及广泛。作文是小学语文中的一項重要的教学内容，提高小学语文作文能力，可以有效的促进语言表达能力和知识储备的提升，全方位地提高语言素养。课外阅读以其自身的优越性应用于小学语文作文写作，能把阅读中的各种经验积累渗透到学生的写作能力当中，帮助小学生提高写作能力，完善学生综合能力，塑造学生的写作风格，让学生自身情感可以通过写作完美表达。在小学语文教学过程中，要摒弃传统教育模式，不断地完善教学模式，创新教育方式，才能切实地提高语文教学质量，提升小学生语文写作能力。小学生作文能力与语言运用紧密关联，利用课外阅读去提高学生写作质量，增强学生自身思维拓展创新，完善学生语言组织能力和表达能力，是学生未来发展的重要基础。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性研究
（一）课外阅读能促进小学生对写作的兴趣
阅读能让人更好的通达事理，有更好的远见。而课外阅读作为阅读的重要一部分，是提高小学生学习兴趣的重要基础，它能够促进小学生对语文教学和作文教学重要性的理解。小学语文教师在授课过程中，要鼓励学生进行课外阅读，体会课外阅读对提升语文作文水平的有效性，提高学生对课外阅读重要性方面的认知。在当前教育阶段，很多小学生在语文作文的写作当中存在无从下笔之感，在写作内容上思想空洞，认为写作是非常枯燥无味的。而这种情况的产生，其主要原因是大多数语文教师还在使用传统的教学模式，不论是宣教模式还是分段拆解，都已经不适应当代学生的发展，对学生提高语文能力起到一定的阻碍作用，降低了学生在写作方面的兴趣性。教师在教课过程中，需要采取新的教学模式，利用课外阅读里丰富的情节去吸引学生的阅读兴趣，增加学生对语言文字的理解能力，如此，可以有效的提高小学语文作文的效率，并对小学生作文的可读性做了有效提高。
（二）课外阅读能提升小学生语文作文能力
传统教育教学中，一些教师还受限于应试教育观念的束缚，对课外阅读缺乏真正意义上的理解，认为学生的主要任务就是学习，需要打好基础提高成绩。并且很多家长也存在这样的观念，认为课外阅读就是浪费时间，没有实际意义，他们给学生购买的书籍都是《小学生300字作文大全》《语文课后试题》等等，从思想上不赞同小学生进行课外阅读，忽视了课外阅读的重要性。其实阅读能够提高小学生作文能力以及学习能力是有目共睹的，很多喜欢阅读的学生，在语言组织能力、语言表达能力，用词用句上都有非常出彩的表现。但是家长和部分教师的这种观念，会使学生无法借助课外阅读来提高写作能力，也一定程度上影响了学习效率。在这种情况下，教师需要对家长进行有效沟通和交流，将课外阅读结合语文写作的重要性告知家长，让家长从思想上对小学生课外阅读进行转变。在教课过程中，教师也需要转变思路，把课堂时间多分配一些给阅读，让学生通过阅读，拓展自己的思维，并写观后感，促进小学生语文写作能力上的提升。
（三）课外阅读有利于小学生语文作文素材的积累
小学生在低年级阶段进行阅读培养，能让学生掌握除课堂外更多的词汇，到小学高年级阶段，学生已经熟练掌握了字词、分段和分句，这时候进一步提高学生的阅读能力，可以让学生在写作上有更好的发展。大量的阅读能够让小学生积累更多的写作素材，如细沙一般慢慢汇聚成塔，使学生在语文作文写作时能信手拈来。并且，学生在进行大量的课外阅读后，对同一种景物或者事物的不同描写有了更深的了解，还促进了小学生在判断能力上的提高，并在以后的写作过程中形成自己的风格。良好的课外阅读，在提高学生思考能力的同时，对写作技巧也有进一步的提升作用。例如，在人物描写的情节中，课文采用的是从上到下的描写顺序，教师在授课过程中，可以指导学生在人物描写方面的方式技巧，让学生在以后的写作中，针对人物描写会根据自己的想象或者观察，采取从下到上、从整体到细节的描写方式，让学生在写作素材和技巧方面都有更好的提升。
（四）课外阅读有利于小学生在作文当中对社会意识的提升
学习结合实际才能有真实感，把课堂知识应用于实际生活才能提高写作水平。对于小学生来说，课外阅读就相当于通往社会的传送门，课外书籍中包含丰富的社会知识，生活内容，从远古到近代发展，从航空到深海陆地，从人文情怀到民族文化等等。学生根据自己的爱好选择合适的课外书籍，能够更好的拓展视野，提高社会责任感，认识正确价值观。但是，需要注意的是，教师在教学中对学生的课外阅读需要做有效指导，并对学生阅读相关书籍进行引导阅读和筛选，避免小学生接触过于敏感和不良书籍。信息时代的当下，学生可以通过电脑、平板、手机等各种渠道进行阅读，家长在这方面也需要监督，避免学生接触到不利信息，建议家长以购买或者图书馆方式，满足学生阅读兴趣。有效的课外阅读，能够让学生更好地理解生活，更好地把生活的方方面面融入到写作素材当中去，把社会意识与写作结合，提高作文质量。
二、以课外阅读驱动小学生语文作文能力的策略
（一）从轻松自由的学习氛围中培养小学生阅读兴趣
在小学生教学课外阅读的培养上，可以从学校内的报刊为切口，激发小学生阅读兴趣。校内报刊以其花费少、受益大且教育意义深刻等特点，深受教师和学生的喜爱。例如《中国儿童报》《中国少年报》等，其在版面设计上比较新颖，在内容上具有趣味性和实用性等特点，比较适合小学生阅读。学生可以从中获取大量的社会知识，人文情怀以及各种信息。阅读它们能够潜移默化地提高学生的阅读能力，培养学生阅读兴趣，并在大量的阅读中提高写作质量。在报刊阅读过程中，教师可以根据学生年级特点确定读报目标，例如一年级学生去培养他们的读报意识，让学生产生需要读，想要读的情感。二年级学生可以培养他们读报兴趣，使其爱上读报刊。三年级学生去培养报刊的阅读方法，让学生掌握阅读技巧。四年级学生培养他们的阅读能力，让学生能够在阅读报刊的过程中识别信息，并对信息进行筛选和储存，学会加以利用。五六年级属于高年级学生，在阅读方面要培养他们的阅读习惯，从每天的阅读中积累写作经验和素材。教师可以根据各个年级特点，设置“我的报刊”活动，增加学生阅读上的积极性。各年级制定目标的实现，能够有效地激发学生对阅读方面的兴趣以及求知欲，让阅读延展到课外，实现学生对买书、看书、读书兴趣的养成。 （二）创新教学方式，培养学生有效阅读方式
用课内和课外相结合的方式，来促进学生的有效阅读。教师在授课过程中，可以利用课堂中的阅读方式去指导学生课外阅读，将课外阅读中获取的知识和能力应用到课内写作中来。指导学生阅读时，首先要让学生明白课堂中的内容上的主题意思。碰到不会的字词，让学生利用字典查询，并结合上下文去理解其中意思。给阅读内容中一些优美的、意义深刻的字词做标记，并对好词好句进行摘抄，在阅读完成之后，要有所思所想所感，并对其中精彩的片段加以背诵。课外阅读方法，可以让学生运用摘抄的方式理解和积累。例如，每读一篇文章，学生都把它先抄写下来，然后进行反复朗读，也可以一边抄一边读，这样能帮助学生加深记忆。或者让学生在阅读期间内，选择各方面都比较完美的文章，利用课堂中的阅读方法，把文章中的内容、思想、结构、手法都读透。这种方式在学生写作手法和形式上能起到有效的促进作用。各种阅讀方式的指导，都需要以学生兴趣为前提，以学生自身能力为基础、以提高写作能力为目的，让学生在阳光的课外生活下，提高阅读能力，进一步促进写作质量的提升。
（三）引导推荐读物，让学生自主阅读
在开展课外阅读时，教师需要依据新课标要求，并根据学生自身学习情况、特点和能力，引导小学生去进行课外阅读，为学生安排名家阅读。例如，教师在讲授《乌鸦与狐狸》一文时，通过丰富的语言讲解和借助多媒体技术，吸引学生的注意力，并在授课的过程中，告诉学生类似的寓言故事有很多，老师上次看到一本《中国寓言故事》里面就有很多稀奇古怪的故事……在学生对课文产生兴趣的同时，教师巧妙地给学生推荐好的读物，使学生能自主地去课外阅读。学生在阅读的同时，增长了见识，启迪了智慧，并且提高了语文素养。另外，教师在阅读的同时，要引导学生将自己感兴趣的故事记录下来，在阅读过程中把看到的好词好句摘抄下来，积累作文素材。例如教师在推荐《中国寓言故事》读物时，让学生把里面自己认为精彩的内容记录下来，在下周活动时让每个学生来给大家演讲等，这样不仅能促进学生自主阅读能力的培养，还能提高学生的写作水平。
（四）读写结合，提高写作质量
写作和阅读两者相辅相成，并相互促进，读写结合才能提高写作效率。学生有较强的阅读能力，才能对文章的结构、中心思想、情感以及手法上掌握牢靠，并能有效地对其进行运用，形成自己独特的写作风格。学生具有较强的写作能力，其逻辑思维会更加清晰，在写作技巧上有更好的见解，并对其能灵活运用。教师需要将阅读和写作进行有效结合，以其各自特点促进写作能力的提升。“阅读后要写读后感”是读写结合的重要形式，教师可以把读后感当做作业灵活布置，让学生自由发挥想法和感受，教师在根据学生自由发挥的读后感进行讲解教育，促进学生对文章的领悟能力，让学生对阅读有更深刻的感受。教师引导学生在空余时间读写结合，能有效地拓展学生视野，丰富了学生的知识内容，促进课外阅读能落到实处，产生更好的练笔效果。学生在课外阅读过程中，掌握了更多词汇，积累了更多素材，教师要有意识地去引导学生对其加以运用，鼓励在写作中优美词句运用得当的学生，让学生明白写作中需要积累，而积累来自于阅读。如此一来，让阅读和写作成为一体，共同发展。
三、总结
综上所述，课外阅读对小学生语文作文能力的提高具有重要作用，教师在语文作文教学中，鼓励学生多读好书，激发学生课外阅读的兴趣，让学生能主动的、积极的去阅读课外读物，以此来提升小学生自身语言组织能力、表达能力，促进小学生想象力的拓展，积累作文写作素材经验，更好地、有效地提高小学生语文作文能力。教师在教学过程中，要摒弃传统的教学观念，创新写作教学模式，提升小学生对语文写作重要性的认知，并提高小学生语文作文写作意识。
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