趣味彩绘与幼儿园文化建设

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　　[摘 要] 幼儿园文化是幼儿园实现内涵发展的重要依托，也是重要的教育手段和教育资源。彩绘作为一种直观且易于被幼儿接受的艺术表现形式，可以为幼儿园文化建设提供有力支持。在利用趣味彩绘建设园所文化的过程中，幼儿园要充分利用本土资源和自然材料，结合幼儿园特色环境创设，推动幼儿的彩绘创作;要聚焦幼儿核心素养的培养，通过优化幼儿园管理促进趣味彩绘的实施;要整合彩绘的美育元素，形成幼儿园独特的文化体系。
　　[关键词] 趣味彩绘;幼儿园文化;文化建设
　　近年来，随着我国学前教育事业的快速发展，学前教育的性质定位、发展方向和政府职责得以逐步明确，学前教育资源供给也显著增加，[1]为广大学前儿童提供公平而有质量的学前教育是政府推动学前教育事业发展的重要目标。在我国学前教育发展从量向质的转变过程中，幼儿园的内涵式发展被赋予了重要的教育职责和教育使命。[2]幼儿园的内发生长需要有其自身的精神内核，需要有相应的文化依托和文化品质，[3]幼儿园只有积淀了深厚的文化精神和文化元素，才能将幼儿培养成为一个内外统一且兼具历史和未来感知的完整个体。[4]幼儿园文化作为影响幼儿园发展的基础性因素，它不但能在教育目标、办园理念等思想层面去引领幼儿园的教育行为，在具体的教育教学实践中也能充分发挥具象文化的教育功能，增强幼儿的文化体验。[5]彩绘作为一种重要的艺术和文化形式，其充满艺术特色和易于表现的特点为学前儿童所接纳，可以为幼儿园文化建设提供思路、形式和内容上的支撑，可以有效优化幼儿园的文化建设环境以及促进幼儿的和美发展。
　　一、幼儿园趣味彩绘的教育与文化价值
　　彩绘一般是指器物、建筑物等物体上的彩色图画，这种艺术表现形式在我国具有悠久的历史，被广泛应用在建筑、木雕、漆器、陶器、扇子等器物上，具有形象生动、内容丰富等特点且富于艺术感染力。[6]幼儿园趣味彩绘是传统彩绘的一种创意表达，它在吸收和利用传统彩绘文化价值的同时，又赋予了其新的表现形式和艺术生命。将彩绘融入幼儿园的文化建设，既充实和丰富了幼儿园的课程实践，又为幼儿园文化增添了新的内涵，为幼儿的发展创造了更为丰富和适宜的发展环境。
　　诸如诗歌、建筑、服饰、绘画等中华优秀传统文化所表达出来的美学价值是基于人与自然的关系来予以表现的，因而其最高的命题在于美的境界，在于人与自然的融合以及美的生活表达。[7]传统彩绘通过建筑和生活器物渗透于人们的生活之中，体现了器物之美。幼儿园趣味彩绘是对传统彩绘文化的传承，通过将文化传承与儿童发展相结合，在继承其绘画技法、绘画内容的同时，更继承了它的美学精神和文化精髓。在幼儿园教育实践和文化建设中，趣味彩绘首先会被视为课程内容和课程文化的一部分，通过课程对彩绘的吸纳和改造，是将趣味彩绘纳入幼儿园文化建设的重要途径。课程作为文化的一种形式，在其生成过程中自发或自觉地形成了一种教育文化，即课程中的理念、规范、环境及行为等形成的复合体。[8]幼儿园彩绘因其表现形式和表现内容的延展性和灵活性，使其不仅成为一种美育课程，还表现为一种语言课程、德育课程和文化课程。幼儿园彩绘不仅可以在物化的环境中予以呈现，还可以在游戏、区域活动等教育活动中予以结合，可以有效引导幼儿通过多种形式的彩绘活动来构建和完善幼儿园的课程与园所文化。[9]幼儿园趣味彩绘因其表达形式的灵活性以及取材和操作的简便性，使其既可以通过不同的活动方式予以展现，又可以通过诸多低结构的材料来予以实现。日常生活中常见的鹅卵石、竹筒、木板、树叶等都可以成为幼儿开展趣味彩绘活动的重要材料，通过这些常见的低结构材料来开展趣味彩绘活动，可以使幼儿园课程资源更为丰富，使幼儿的学习更为生活化和富有趣味性，使幼儿的审美、认知、动作技能等得到充分的发展。[10]
　　幼儿园文化是教师和幼儿思想与行为的集合体和综合表征，每一个幼儿园都拥有自身特有的文化系统，它涵盖幼儿园的物质文化、制度文化和精神文化。幼兒园文化反映出幼儿园的历史积淀、办园理念和价值取向，文化的传承和创新是一个融合历史与当下、整体与个体、近期与远期的系统工程。[11]也就是说，幼儿园文化建设既要着眼于儿童的发展，也要追求文化的传承与创造。幼儿园趣味彩绘不受具体时空的限制，绘画的内容、形式、材料都有广泛的选择，其主要的目标之一就是用这样一种艺术表现形式来传播和创造文化。趣味彩绘是物质文化和精神文化的结合，它可以让幼儿园的文化体系显得更为立体和鲜活，它可以通过课程文化的实践来推动幼儿对这一文化表现形式的吸纳和传承，进而推动幼儿园文化本身不断走向完善。幼儿园趣味彩绘力图通过课程实践来促进幼儿园文化体系的完善，又通过幼儿园文化体系的建设来反哺幼儿园教育实践，这一双重实践手段可以有效地实现彩绘的教育功能和文化目标。
　　二、将趣味彩绘融入幼儿园文化建设的策略
　　（一）利用本土资源，开展幼儿园趣味彩绘活动
　　在园本课程的建构过程中，可供幼儿园利用的本土资源有很多，在游戏、区域活动、集体教学等活动中融入趣味彩绘，教师可从材料准备、工具运用、活动方式、组织指导、评价策略等方面对趣味彩绘进行优化，使其成为一种系统的文化表现形式。在开展趣味彩绘活动时，教师可以根据幼儿园所处的地理环境有甄别地对自然资源进行筛选和分类，如地处海边的幼儿园可利用的特有资源是贝壳，地处南方山林地区的幼儿园可利用的特有资源是竹子，这一类的本土资源都可以成为建构彩绘活动的对象和材料。事实上，乡土文化中随着季节变化的自然资源，是承载着祖先智慧的人文资源。[12]幼儿园需要充分理解、发掘乡土文化和本土资源的教育价值，利用乡土文化和本土资源来架构趣味彩绘，利用趣味彩绘来表现和传承乡土文化，并以此来滋养幼儿园教育和支撑幼儿的发展。
　　利用本土资源开展趣味彩绘活动是带有一定目的的，教师可以选择不同的课程内容来开展趣味彩绘，让彩绘活动带动课程的实施，让幼儿在系统的彩绘活动中获得系统的经验。利用本土资源开展彩绘活动可以从让幼儿了解自然材料的特性开始，收集材料、整理材料、在材料上作画、展示作品等可以融合课程和整合文化。例如，在整理材料环节，教师可以让幼儿根据材料的特性进行分类，根据所选的绘画主题来让幼儿讲述绘画内容和材料特性之间的关系;在利用材料作画环节，可以在彩绘中渗透优秀传统文化，通过让幼儿欣赏传统文化中的优美绘画来激发他们的绘画欲望。我们在实践过程中就充分展示了趣味彩绘的丰富性，开展了诸如“童画之星—— 幼儿美术绘画大赛”“最炫七彩风——班级彩绘彩色展”“童心绽放——年级彩绘车展”“大手牵小手——亲子彩绘活动”“七彩绘童年，家园庆六一”等特色活动，使彩绘活动成为构建幼儿园尚美文化的重要途径。 　　（二）建设特色园所环境，推动幼儿彩绘创作
　　幼儿园环境是通过一定的文化习俗、教育观念所组织起来的教育空间和教育场所，[13]是幼儿在园一日生活的必要条件。环境是重要的教育资源，幼儿园应该通过环境的利用和创设来有效促进幼儿的发展，因为良好的环境可以为幼儿增加探索世界的机会，可以有效促进幼儿的社会互动和社会交往。[14]幼儿园环境创设涵盖的内容广泛，它既有室外的大空间设计，又有室内的区角设计，但每一种环境创设都能且应该体现幼儿园的精神内核和文化品质。趣味彩绘活动可以为幼儿园环境创设增添色彩，而建设有特色的园所环境又可以推动幼儿的彩绘创作。在大的空间布局上，幼儿园可以将办园理念、传统文化等具有文化内核的内容转换为彩绘的表达方式，构建显性的幼儿园文化环境和隐性的文化氛围，例如二十四节气、传统益智游戏等都可以成为幼儿园大环境的创设内容。在小的空间设计和器物艺术加工上，教师要承认儿童在分享、改善、创造活动环境方面所做的努力，可以引导幼儿在特定的区域内自由创作，用他们的彩绘作品来装饰区角。我们在开展彩绘活动的实践过程中，就以“美的理想、美的情操、美的素养”三个尚美维度为指引，让彩绘融入幼儿园环境建设，形成室内外、特色区、连廊玄关、地面上空等全方位的彩绘艺术园所环境，从而凸显园所彩绘特色与校园文化的融合。在此基础上，我们设置了彩绘创作区、彩绘欣赏区、彩绘展示区三大特色区和“我爱我家”“我爱玉山”“走向世界”和“多彩北幼”四大特色连廊，全方位、全空间、多维度打造尚美彩绘特色校园，通过将文化融入彩绘、以彩绘彰显文化来诠释文化的彩绘建设路径。
　　（三）聚焦幼儿核心素养，通过优化幼儿园管理促进趣味彩绘的实施
　　推动学生核心素养发展是当前我国基础教育改革的重要抓手，新时代的学生必须具备文化基础、自主发展和社会参与三个维度的六大核心素养。培养幼儿的核心素养是幼儿园教育的重要目标，也由于幼儿发展的综合性、经验性和启蒙性，幼儿园应该采取生活化的综合教育手段来施教。[15]《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，彩绘作为一种具有文化和教育双重意义的教育手段，可以培养幼儿诸如好奇心、专注性、自主性、创造力、合作能力、社会参与等良好品质。幼儿园的趣味彩绘活动不能停留在单纯的课程实践和教学实施层面，而是需要与幼儿的核心素养融为一体。我们将趣味彩绘活动与幼儿园的“尚美”园所文化进行融合，运用“尚美”文化来指导幼儿的趣味彩绘活动。在趣味彩绘活动中，我们始终坚持幼儿是活动的主体，不断激发幼儿的好奇心，在绘画中培养他们的专注力和自主性。为了将核心素养与彩绘园所文化进行结合，我们进一步优化了幼儿园的管理方式，通过尚美文化的构建和实施来促进彩绘活动的开展，使趣味彩绘活动成为重要的教育手段和文化建构方式。
　　（四）整合彩绘美育元素，形成幼儿园园所文化体系
　　趣味彩绘活动所蕴含的美育元素是其促进幼儿园文化体系形成的关键，只有将彩绘的美育功能进行充分的挖掘、建构和利用，才能使幼儿园文化具有鲜明的结构性和序列性，才能将办园理念和教育目标等通过文化的方式最终作用于幼儿的成长。幼儿园趣味彩绘活动的美育元素表现在很多方面，诸如幼儿园环境美、手工活动美、课程文化美、幼儿心灵美都可以通过彩绘来表达。利用趣味彩绘活动来发展和丰富幼儿园文化，需要树立美即品质、美即文化的理念，并以此为基点来构建幼儿园的文化体系。在实践中，我们就通过彩绘来表达“环境的韵美、教师形象的润美、心灵的善美、幼儿发展的稚美、特色课程的精美、校园氛围的和美、园所发展的完美”的“尚美”幼儿园文化体系，把幼儿园文化建设贯穿于园所氛围、园所环境、主题活动、师资队伍、托管帮扶等五个方面。这样一来，通过整合彩绘中的美育元素，将其作为趣味彩绘活动的切入口，就形成了独具特色的幼儿园文化体系。而这一文化体系又是培养幼儿美丽心灵和促进幼儿健全发展的重要途径，幼儿园趣味彩绘活动就是以这样一种方式来达成相应的教育目标，促进文化的创造和传承。
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　　Carry out the Cultural Construction of
　　Kindergarten through Colored Drawing
　　Chen Jiang
　　（Beishanwan Kindergarten of Kunshan City， Kunshan 215300 China）
　　Abstract： Kindergarten culture is an important basis for realizing the connotation and development of kindergarten， as well as an important educational means and resources. As an intuitive and easily accepted art and cultural expression form， colored drawing can provide strong support for the cultural construction of kindergartens. Interesting colored drawing not only enriches the curriculum practice of the kindergarten， but also adds new connotation to the cultural construction of the kindergarten. To carry out the construction of kindergarten culture with interesting colored drawing， it is necessary to make full use of local resources and natural materials， combine the creation of characteristic environment of kindergarten to promote the creation of colored drawing， and expand the implementation scope of colored drawing and construct the cultural system of kindergarten by focusing on the core quality of children and integrating the aesthetic education elements of colored drawing.
　　Key words： interesting colored drawing， kindergarten culture， culture construction
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