浅谈班主任如何与时俱进做好农村留守儿童心理辅导工作

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　　摘 要：近年来，随着留守儿童数量的激增，该问题逐渐受到了社会各界的高度重视。由于长期与父母分离，导致了留守儿童普遍存在孤僻、自卑、叛逆以及价值观错位等心理问题，这些问题的存在，极大地影响了其心理健康的发展。因此，作为班主任，应在教学工作中及时对留守儿童进行有效的心理辅导，确保其建立正确的生活观念。
　　关键词：班主任;农村留守儿童;与时俱进;心理辅导
　　近年来，伴随着城市化发展速度的持续加快，农村劳动力进城务工的情况逐渐增多，这种情况的发展直接造成了农村留守儿童数量的迅速增加。研究表明，由于长期缺乏与父母之间的沟通与交流，大部分留守儿童在心理发育上存在一定的问题，很容易出现孤僻、自卑、叛逆以及自负等不良的心理现象，从而对儿童的成长极为不利。
　　一、留守儿童主要心理问题及产生原因
　　 （一） 缺乏信任感与安全感
　　由于父母常年在外务工，留守儿童在生活中缺少倾诉的对象，从而导致内心的不安与矛盾难以在第一时间得到解决，造成了其交际能力的弱化。长此以往，容易导致其形成孤僻、懦弱、不自信的性格，从而造成信任感与安全感的严重缺失。
　　（二） 自卑心理较为强烈
　　由于父母长期无法陪在儿童身边，当其在生活中看到其他同龄儿童受到父母宠爱的时候，很容易导致自卑心理的产生，从而不利于留守儿童心理健康的发展。容易使其在学习与生活中产生“自己不如别人”的错误想法，进而引发心理问题。
　　（三） 对学习存在抵触情绪
　　由于父母外出务工，在日常生活中，留守儿童的家庭教育环节普遍存在缺失的情况，这种情况的存在不利于儿童学习的进一步开展，长此以往，由于习题难度的逐渐加深，很容易使儿童在学习过程中产生强烈的挫败感，从而造成儿童对学习产生抵触情绪。
　　（四） 价值观念存在误区
　　由于城市的经济发展水平相对较高，因此，外出务工的父母普遍在经济上较为宽裕，同时，由于父母对子女存在不同程度的愧疚感，因此其往往选择对孩子进行经济补偿。这种做法造成了留守儿童存在错误的金錢观念，同时养成了奢侈浪费的不良心态。
　　二、班主任与时俱进的心理辅导工作
　　 （一） 建立留守学生档案，加强对于留守儿童的关注
　　班主任应根据班级学生的实际情况，建立相应的留守学生档案，从多个方面对其进行关注，同时，根据档案所反映的情况，在教学中对留守儿童加强关注，使其可以更好地感受到来自教师的关心，从而树立健康积极的心态。
　　（二） 普及心理健康知识，加强对留守学生的关爱
　　班主任应根据留守儿童成长特点、规律和问题，有针对性开展主题班会，普及心理健康知识，加强引导，学会学习、学会生活、学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在课余时间，班主任应加强和留守儿童之间的交流，从侧面开展爱心教育工作，从而帮助学生丰富内心情感，在确保成绩之余，实现心理健康工作的构建。在学生遇到疑惑时，班主任应充当解惑者的角色，及时对学生进行心理辅导。
　　（三） 组建学习小组，增强学生的交流能力
　　为了加强留守儿童的交流能力，班主任在教学活动中可以通过组建交流小组的方式，增加留守儿童在学习过程中的发言与讨论机会，从而有效拉进其与班级中其他学生的距离，促进良好人际关系的建立，最终实现留守儿童语言交际能力的有效提升。
　　（四） 落实学生的心理咨询工作，帮助学生建立正确观念
　　班主任应在班级中有效促进心理咨询工作的落实，从而帮助学生建立一个正确的价值观念，及时修正留守儿童对于金钱、道德、学习以及生活的错误认识，强化留守儿童奋发进取的积极心态。
　　（五） 开展心理健康同伴教育系列活动，在彼此互动合作中共同成长
　　心理健康教育不能只是简单的说教，不能只停留在口头，应深入生活，在实践中加以训练、巩固。班主任可以通过破冰游戏、互动游戏、情景剧角色扮演和案例分享与讨论等活动，营造轻松、信任的小组氛围，充分发挥留守儿童的主观能动性，让他们畅所欲言，快乐分享，增强自信，掌握学习、生活中的知识、技巧和方法。在活动中，小组成员在“抢队员”“解手链”“坐地起身”“人椅”等游戏和分享中学会了更多与人交流的方式，有效促进了团队融合，形成乐观、自尊、自信、自立、自强的良好品质。因此，心理健康教育要倡导注重实践，以活动为主，多给学生展示的舞台和机会，让学生在参与实践中真正受到心理健康教育，在彼此互动合作中共同成长。
　　（六） 进一步完善社会参与机制，营造全社会关心农村留守儿童的良好氛围
　　留守儿童心理辅导工作不仅是学校的任务，也是家庭和社会的职责与任务。学校要广泛动员社会力量参与农村留守儿童心理辅导工作，获得社会的支持和认可，营造全社会关心农村留守儿童的良好氛围，形成家庭、学校、社会协同推进的工作格局。学校经常邀请派出所、司法所、法院、检察院、禁毒大队、留守儿童关爱服务中心、卫生院、武装部等单位专家到学校积极开展留守儿童的关爱和保护工作，通过军训、理想信念教育、励志教育、感恩教育、道德法制教育、生命教育、心理健康教育等系列主题教育活动，有效地帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，对促进农村留守儿童的健康成长起到了积极的作用。
　　三、 结语
　　为了有效确保留守儿童的健康成长，班主任应在教学工作中加强与留守儿童之间的交流，进一步使其感受到关爱，从而摆脱不良心理因素的影响。另一方面，教师应密切关注留守儿童的行为举止，及时对其进行心理疏导，从而确保留守儿童心理的健康发展。
　　参考文献：
　　[1]熊海英，梁伟.农村留守儿童：底层乡校中的教育冲突——以鄂西南山区乡校为例[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（9）：50-55.
　　[2]李存峰，王超，张灵.农村留守儿童心理教育：“四位一体”模式与机制的构建[J].改革与开放，2018（9）：86-87+153.
　　作者简介：
　　 范和清，福建省南平市，福建省南平市政和县外屯中学。
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