提升小学语文阅读教学有效性方略探究
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摘 要：小学是学习生涯的基础阶段，对以后的学习和发展影响甚大。同时，语文学科也是其他学科的基础，是其他学科的载体。其中，阅读能力的培养是小学语文教学的重心，阅读能力，也是新时代下中小学生的必备的基本能力。文章针对小学语文阅读教学有效性的问题，谈几点思考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略探究
语文是其他学科的主要载体。语文教学需要适应时代的变化，不断推陈出新，在新课改的背景下、在核心素养理念的指导下，语文课堂需要全面升华。
阅读和写作，是语文教学的两大块，阅读是先导、阅读是基础，因此，阅读教学应充分关注，不断创新阅读课堂，提高阅读教学的有效性。文章结合教学实践，对小学语文阅读教学的有效性的问题，进行反思和探讨，探讨有效性阅读教学的主要策略，以期共享。
一、 目标设计科学合理，为有效阅读打下基础
教学目标的科学合理的制定，以及落实到教学实践中，是有效课堂的关键，目标明确，教学才有针对性、学生的学习和发展，才能有章可循、有章可依。目标制定合理科学，首先应注重目标不能太大，也不能太低，目标太高，教学中目标难以实现，即使落实到教学实践中，也会让学生感到迷糊，不能真正深入领会。目标太低，不能引发学生的兴趣，难以调动学生深入理解和体会的主动性。
如阅读《要下雨了》时，考虑到是一年级的小学生的实际，教学目标可以设计为：
（一） 知识目标
（1）认识“腰、坡、沉、伸”等13个生字;（2）美观地书写“直、呀、边、泥”等7个生字;（3）理解“阴沉沉、消息、连忙”等词语的意思。
（二）
能力目标
（1）能正确、流利地读出课文，鼓励学生分角色朗读;（2）能结合课文，说说小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
（三）
情感目标
体会大自然的神奇，激发学生探究大自然的奥秘。
这样的教学目标的设计，依据课标对低段小学语文阅读的教学要求，遵循学生的身心发展特点，也遵从学生发展的需要，从知识、能力和情感等三维目标进行合理分析、综合制定，旨在发展学生的综合素养，提升阅读能力。
而如果对于“腰、湿、潮”等20个生字，都要求学生四会，正确、规范书写、每一个生字能组几个词语，并且能知其义等，学生会倍感压力，同样的，能力目标和情感目标，如果目标确定与学生的实际不相吻合，目标无助于教学，不切实际的实际的教学目标，是教学低效的主要元素，目标的准确定位，也可以避免教学重心的偏移，从而提升阅读教学的有效性。
二、 教学内容科学合理，有效激发阅读欲望
教学目标的明确和合理，是有效课堂的关键，而阅读内容呈现的方式，阅读内容是否明确以及是否合理，也直接影响阅读教学的效果。阅读内容是阅读教学的依据，教师应深入剖析教材，研究阅读材料的研讨方式，从而真正实现阅读教学的有效性。
传统的阅读教学，教师以讲讲生字、介绍作者、简介写作背景、然后逐段讲读，学生的阅读“见树木不见森林”，不利于学生阅读能力的提高。新课改背景下的语文教学，倡导培养学生的阅读能力，帮助学生形成阅读习惯，形成良好的阅读技巧，促学生全面发展。因此，阅读教学应采用“整体教学法”，也就是直接将整篇阅读材料呈现给学生，让学生纵观全文，站在阅读文本的整体的高度，理解文章内容、把握文章的段落层次、了解写作方法等。
如在进行《林冲棒打洪教头》的阅读时，改变传统的阅读方法，将阅读的主动权交给学生，让学生整体阅读，整体阅读后，再针对部分章节引领学生分析、体会、感悟文章的写作方法等。学生整体阅读前，教师的有效的引导也是必要的。为了提高学生阅读的积极性、主动性，教师可以提出易于诱发学生的好奇心的问题而导读。如文章的题目是《林冲棒打洪教头》，林冲和洪教头是怎样的人？林冲为什么要棒打洪教头？阅读后，你能讲一讲“棒打”的经过吗？可以演一演“棒打”的过程吗？这样，学生会迫不及待走进文本中。如此的阅读内容的有效呈现，以及巧妙的诱发阅读的欲望，而为阅读教学增值提效。
三、 运用开放阅读模式，提高阅读的有效性
开放性课堂模式的构建，也迎合新课改的要求，遵循学生身心发展的规律。开放性阅读课堂的营建，可以通过设计一些阅读游戏而激发学生兴趣，设计一定的活动，促学生动起来。如设计一些与阅读相关的知识的竞赛活动，以竞赛激发学生的兴趣，拓展学生的知识面。
如《林冲棒打洪教头》的阅读时，教师可以根据《水浒传》中的主要人物以及主要人物的绰号、书中的主要事件等设计知识竞赛的活动，如：
（1）中国的四大名著是 。（2）《水浒传》的作者是 。（3）智多星是《水滸传》的主要人物 、黑旋风是 ……（4）《林冲棒打洪教头》中的主要人物有 ，故事发生的背景是 ，故事发生的地点是 ，主要经过是 。
……
这些文学常识性的问题的设计，课堂上让学生抢答，激活学生的思维、激发学生的兴趣，提高学生的阅读主动性。
阅读教学有效性的主要策略，除了目标明确、内容确定、课堂开放等外，问题教学、任务教学、活动的开展等也是提升阅读课堂有效性的主要方法。教学中，通过问题的设计，引领学生深入文本，帮助学生理解和感悟文本内容和主旨;通过任务的设计，促学生自主学习、合作探究，优化课堂模式，任务成为阅读教学的载体;活动的开展，改变学生被动接受的方式，促学生真正动起来。
教学有法、教无定法。阅读教学有效课堂的创建，也没有固定的方法，只要教学心中有新课标、心中有学生，不断创新阅读课堂，阅读教学将改变低效现状，走向高效，迈向辉煌。
参考文献：
[1]夏彩平.浅析提高小学生语文阅读能力的有效途径[J].速读（上旬），2018（12）.
[2]蔡端红.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].文存阅刊，2018（20）.
作者简介：
张会颖，江苏省徐州市，江苏省丰县东关小学。
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