问题导学法在初中数学教学中的应用分析
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摘 要：数学学科是初中教育中一门重要学科，其具有非常鲜明的逻辑性特征，学生在学习中面临着较大的难度和挑战。因此，在新课改的教育背景下，在数学教学中如何充分发挥问题导学法的优势和作用，促进学生数学能力的提升和提高数学教学质量是值得广大教育工作者探索的重要课题。所以，本文从三个方面对问题导学法在初中数学教学中的具体应用进行了探讨，希望能给大家提供有效的参考建议。
关键词：问题导学法;初中数学;数学教学
一、 引言
所謂问题导学法，主要是指教师在实施教学过程中，紧密结合教学内容提出具有针对性的问题，引导学生主动思考寻求正确的解决方法。与传统教学方式相比而言，在初中数学教学中采用问题导学法，可以深入挖掘学生的内在潜力，培养和锻炼学生的自主思考能力，促进学生逻辑思维能力的不断发展，提高学生的数学学习能力水平，促使初中数学教学达到预期的教学目标。所以，本文将对问题导学法在初中数学教学中的具体应用策略进行深入的探索与研究。
二、通过问题导学法，有效激发学生对数学学习的兴趣
对于任何阶段的学生而言，兴趣是激起学生的最大推动力。若学生对数学产生浓厚的兴趣，那么就可以化难为简，取得理想的教学效果。在初中数学教学中应用问题导学法，结合教学内容设置合适的数学问题，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生探究数学知识的欲望。值得注意的是，教师在应用问题导学法时应注意灵活性，为学生创设良好的学习氛围，引导学生针对相关数学问题展开讨论，有助于学生更好地掌握和巩固相关数学知识点。
例如，当教师在讲授同位角以及平行四边形图形时，教师可以利用多媒体技术的辅助教学作用，制作相关图形的动态视频，向学生展示不同图形之间的演变以及联系。在展示过程中，针对每一个环节和步骤提出具体问题，循序渐进地引导学生对数学知识深入思考。例如，一个图形的演变可以由几个简单图形变化而来的，为什么可以由这些图形进行转变过来？哪种转变方式更为简单等。通过这种方式，有助于学生更好地理解和掌握，提高学生学习的主动性。
三、通过问题导学法，引导学生学会自主探究
由于初中学生所处的年龄阶段，其注意力集中时间较短，很容易受到外界因素的干扰，从而对于课堂学习效率带来严重的影响。因此，如果教师一直采用理论授课方式，一味向学生灌输数学知识，学生不仅无法消化吸收数学知识，甚至可能会对数学产生抵触心理，导致数学教学效果无法达到预期的目标。因此，将问题导学法应用在初中数学课堂教学中，将会促进教学效果的显著提升。首先，教师结合教学内容提出合适的、恰当的数学问题;其次，学生根据该问题，以教材内容作为理论依据，将教材内容与数学问题有机统一起来，利用教材中的数学知识对该问题进行深层次的剖析，更好地理解和掌握核心知识。例如，当教师在讲授一元二次方程这一章节内容时，教师可以设置具有层次性的数学问题，吸引学生的注意力，引导学生跟着教师的节奏进行自主探究。例如，教师可以提出以下问题：一元二次方程的特点是什么？一元二次方程与一元一次方程的区别是什么？如何求解一元二次方程？等等，通过层层递进的教学方式，让学生可以深刻理解数学知识的内涵，促进学生的数学素养和数学能力的全面提升。
四、通过问题导学法，培养学生解决问题的能力
在初中数学教学中，问题导学法是提出问题的重要手段。提出问题后，教师如何发挥自身的引导作用，让学生在解题过程中促进自身解决问题的能力是关键所在。面对一些难度较大的数学问题，学生可能无法理清思路，无法找到有效的解决方案。在这种情形下，教师可以利用问题导学法，帮助学生明确解题思路，启发学生的思维，让学生找到正确的解题方案，促进学生解决问题能力的有效提升，学会更好地应用数学知识去解决实际问题，提高学生的创新能力。例如，在数据的集中趋势和离散程度这一教学课程中，每人射击8次，取得的成绩如下所示：
教师可以提出如下问题：甲、乙两人的成绩分别为多少？谁的成绩更加稳定？等，通过设置上述问题引导学生一步步地进行思考，让学生学会如何利用方差知识来解决这种类型的实际问题。在此过程中，帮助学生明确类似题型的解题思路，促进学生解决实际问题能力的有效提升。
五、 结束语
数学学科具有非常强的逻辑性特征。因此，对于初中学生而言，其仅仅掌握数学基础知识是远远不够的，更重要的在于学会迁移和运用。因此，在初中数学教学中，合理利用问题导学法，可以充分发挥学生的主体性作用，让学生围绕教师所提出的问题展开思考，促进学生数学思维能力、解决问题能力等得到全面的发展，促进学生数学学习能力的有效提升，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.
作者简介：
王云，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县朱洪庙乡中学。
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