关于小学数学教学中逆向思维的渗透和培养探讨
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摘 要：小学阶段是心理和生理的奠基时期，也是各项思维的发展时期。由于小学生经历的事情比较少，所以在生活中小学生都是正向地去思考问题，解决问题。但是，在很多的情况下，正向思维会受到很多因素制约，无法快速解决问题。在这种情况下，学生就应该改变思维模式，从相反的角度去思考問题，对于一些问题，尤其是一些特殊的问题，从结论往回推，反过来思考，从求解回到已知条件，反过来想可能会使问题简单化。
关键词：小学数学;逆向思维;方法
逆向思维，也叫求异思维，当大家都朝着一个固定的思维方向考虑问题时，而你却独自朝相反的方向思考，这样的思维方式就叫逆向思维。伴随着新课改的深入发展，这种逆向思维渐渐地出现在小学课堂上，出现在小学的课本中，因此，小学数学老师应该注重培养学生的逆向思维。
一、在小学数学中培养学生逆向思维的意义和问题
（一）在小学数学中培养学生逆向思维的意义
让小学生用逆向思维思考问题存在着一定的难度，但是小学生的学习能力比较强，在学习过程中采用正向思维与逆向思维相结合的方式，让学生创新性地思考问题、解决问题，有助于提高学生的创新思维能力。
（二）在小学数学中培养学生逆向思维面临的问题
第一，小学数学老师在教学活动中，因为学生的年龄比较小，理解能力有限，老师为了能够快速完成教学任务，所以不愿意花费时间和精力去培养学生的逆向思维能力。第二，缺乏逆向思维培养方法，虽然有一部分老师已经认识到逆向思维的作用，但是小学生对知识的学习能力和知识基础是有限的，导致一些教学方法无法利用，老师对升高教学难度后学生能否熟练掌握知识没有把握。
二、在小学数学教学中培养学生逆向思维的方法
（一）结合教科书，培养学生逆向思维
含义、原理、定律是数学的主要组成部分，熟练掌握数学公式是学好数学的关键，数学公式是可以转化的，这种转换正是体现了逆向思维。数学老师在进行教学活动时，要注意引导学生对数学公式进行转换，以培养学生的逆向思维。
（二）与实际生活相融合，培养学生逆向思维
由我国发明家苏卫星发明的“两向旋转发电机”诞生于1994年，同年8月获中国高新科技杯金奖，并受到联合国TIPS组织的关注。1996年，丹麦某大公司曾想以300万元人民币买断其专利，可见其发明价值之巨大。说到“两向旋转发电机”的发明，也应归功于逆向思维。翻阅国内外科技文献，发电机共同的构造是各有一个定子和一个转子，定子不动，转子转动。而苏卫星发明的“两向旋转发电机”定子也转动，发电效率比普通发电机提高了四倍。苏卫星说，我来个逆向思维，让定子也“旋转起来”。逆向思维是他得以发明的思维基础，也是他对创造发明思想的一大贡献。
（三）改变学生畏惧逆向思维心理
根据一些现象，发现有些小学生对一些数学题产生了畏惧的心理，这种现象从心理上制约了学生的思维能力的发展。老师要创新教学方式，使学生对数学产生兴趣，以培养学生的逆向思维能力，可以改变学生思考问题的角度，只有思维方式拓宽了，学生才会克服对数学题的畏惧心理。
（四）加强老师与学生之间的互动
首先，加强老师和学生的互动，对于数学老师来说，要摒弃传统的教学观念，对教学观念进行创新。在以往的数学课堂上，老师站在讲台上给学生讲解理论知识和公式等的运用，学生在座位上听讲、记笔记，使学生对数学的学习兴趣大大降低。所以，老师要转变教学观念，使学生成为课堂的主体，充分发挥课堂指导者的作用在教学过程中，老师注重提升自身的专业素养和人格魅力，要以温和的态度与学生进行互动;在日常的学习中，要善于观察学生，关注学生所关注的话题和学生的优势，多多参与学生的活动，及时掌握学生掌握知识情况;在学生学习过程中，正确引导学生运用逆向思维能力。其次，教师可以多开展一些类似辩论赛的活动，让学生在与他人交流的过程中，增强团队协作能力。让学生自由发言，说出自己的想法和见解，从而使学生互相启发，在交流中互相启发，使学生在互助中共同进步。
（五）巧妙设题
学生学习数学的过程中，总是习惯用正向思维思考问题，但是，实际上，正向思维和逆向思维是相互联系的。所以，数学老师在进行教学活动时，要先正后反，巧妙地设计数学题目，锻炼学生的逆向思维。同时又拓宽了学生解题思维模式。
综上所述，培养小学生的逆向思维的任务任重而道远，在小学数学教学过程中，培养学生的逆向思维需要老师合理应用教科书，将逆向思维与实际生活相结合，在教学过程中加强对学生逆向思维的训练，引导学生从不同的角度考虑问题。培养学生的逆向思维有助于拓宽学生的解题思路，提高学生对数学的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晓珠.小学数学课堂教学有效性的探索[J].吉林教育，2016（2）.
[2]商林付.建模思想 解决数学问题运用[J].小学教学参考，2017（35）.
编辑 刘瑞彬
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