对初中数学有效性教学的几点思考
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摘 要：数学是一门能够培养学生数学思维和数学智慧的学科，因此数学学习对学生而言有现实的意义。随着新课程理念的不断深入，对初中数学教学也有了新的教学要求。对于初中生来说，学习数学不仅仅只掌握简单的基础知识，把握基础的题型，在初中数学课的教学中，教师应加强培养学生学习数学的基本技能，大力激发学生学习数学的兴趣，而不是强加给学生繁重的学习课业负担，不断地去提高学生学习数学的效率和成绩，继而促使学生将数学知识运用到实际的生活当中，解决生活中的各种问题，达到学以致用的目的。
关键词：初中数学;有效教学;思考
在初中数学教学过程中，如何使用有效的方式方法和教学手段提高学生的学习效果和学习能力，是包括我在内的广大数学教师一直研究和探索的事情，教育家陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生在学习的过程中会表现出不同的态度，采取不同的学习方法，教师要适当地引导，注重让学生自己获得知识的情感体验。教师在辅导学生时也需要根据学生的差异因材施教，采取诸归还学生的主体地位、努力引导学生学会总结和反思、渗透数学思想、进行分层教学、发挥评价的激励作用和导向作用，提高数学课堂教学评价的有效性，用幽默风趣的课堂语言吸引学生的注意力等方法，这样才能够取得较好的数学教学效果。
一、转换传统师生角色，回归学生的主体地位
在初中数学的教学中，教师要想提高教学质量，就得进行传统教学的改革和角色的转换，改变传统教学中教师讲、学生听的老一套，因为填鸭式的教学方法已经不能适应新课改理念下的教学要求，教师要与时俱进，摒弃传统的教学观念，把先进的教学理念融入教学的全过程，转换师生角色，回归学生学习的主体地位，让学生成为课堂学习的主体，发挥好教师的主导作用。这不就证明了“授人以鱼，不如授人以渔”这句话吗？是的，教师的职责是传授给学生知识，但更应尊重学生获得知识的情感体验过程，发展学生的数学思维，教会学生主动获取知识的方法，发挥学生的主观能动性。
例如，在数学教学过程中，教师可以在课堂教学中让学生进行分组讨论、交流教学内容和问题，给学生创造一个和谐、自由、宽松的学习环境，以便提高学生主动学习的意识。
二、努力引导学生学会总结，及时反思
初中生的心理和思维都处在快速成长和发展的阶段，有点叛逆，但好奇心也特别强，在教学中，教师要利用好这两个特点，把学生叛逆的思想变成跟数学难题较劲儿，组织学生定期利用下午自习进行反思和总结，内容可以是本周学过的知识点和知识结构以及难解决的问题，也可以分享学习数学过程中的心得体会，以此来提升学生学习数学的趣味，使学生及时进入学校状态。这样做不但可以更好地回顾以前的知识点，达到巩固的目的，还可以为学习以后的知识奠定基础，促使学生及时改正出现的错误，进一步明确接下来的学习方向和思路，总结过去，才能更好地展望未来，明确了努力的方向，就能提高学生学习数学的能力。
三、渗透数学思想，培养学生学习数学的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，提高数学教学的有效性，就必须激发学生学习数学的兴趣，要激发学生学习数学的兴趣，需要老师做的很多，不能单单靠简单的模仿和记忆，而是要鼓励学生合作交流、自主探索和动手实践操作。因此，在初中数学教学当中，教师要理论联系实际生活，用生活中的实例来展开数学内容的教学。比如在学习制作长方体纸盒教学内容中，可以让学生动手制作长方体纸盒，不但可以巩固小学过的长方体的相关知识，还可以为更进一步地学习新知识奠定基础。又比如在学习有理数的知识时，可以用实际生活中的存钱来讲授，存入是在存折上显示存款的数额，支出则显示“-”减去的符号。这样学生可以直观地理解数学在实际生活中的应用价值，从而更加热爱学习数学。另外，教师还可以在数学中渗透口诀表述思想。大家都知道，初中的数学符号很多，教师可以利用简单的口诀来表达复杂的数学道理，比如在教学有理数的加法运算时，根据运算情况，可以总结成“同号两数来相加，绝对值加不变号。异号相加大减小，大数决定和符号。互为相反数求和，结果是零需记好。”初中生的抽象逻辑思维还处在发展期，利用口诀教数学知识点，可以把抽象难懂的知识点化成具体的、便于记忆的歌诀，提升教学效率。
四、进行分层教学，达到稳步提升
学生是学习的主人，其主体地位不可忽视。教师是初中数学课堂教学的引导者和组织者，教师要及时掌握学生的差异性特点，学生由于基础知识、学习状态、学习效率和学习质量的不同，而存在差异。这也是为什么虽然学生之间的智力差距虽然并不大，却能够出现班级成绩高低不同的根本原因。事实上每一名学生对于学习都有不同的理解，从而产生了学习效果的差异。那么教师要尊重学生个体与个体之间的差异，进行分层教学，在设置问题时要有简单、稍难和难三套准备，对于成绩靠后的学生提问简单的问题，中等学生提问稍难的问题，对好学生提问较难的问题，充分照顾每一个学生的学习感受，以此让每一个层面的学生都能学到新知识。另外还要在布置作业时也应有的放矢，进行分层布置，分为简单、一般和较难三个层次，这样可以让学生体会做作业的乐趣，体会成功的喜悦，也能改善抄袭的现象。
五、构建轻松和谐的师生关系，营建轻松愉快的学习氛围
在初中数学教学中，老师应该鼓励学生积极发表自己的想法，并及时且给予肯定和表扬。不管是课堂上还是课下辅导中，老师都应该有意识地和学生建立和谐愉悅的师生关系，让自己能够融入学生当中，成为他们学习上的导师，生活中的朋友，并且，要经常为学生组织一些能促进学习和友谊的活动，增强师生间的交流和互动，进而影响孩子们对数学学科的认知，让他们对英语知识产生兴趣，从而可以充分调动学生学习数学的自主性，可以积极主动地参与到课堂教学中。例如，老师在为大家讲解与“有理数”中存钱的相关教学内容时，要设置一个银行的场景，分别让学生担当银行的营业员和顾客，给大家展示存钱和取钱的过程，了解存入和支取的区别，比如存入500元和支取500元在存折上的显示是不同的，支取500显示的是“-500”，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，也可以鼓励学生在生活中把积攒的零花钱存到银行，把学到的知识和实际生活联系起来。教师应该将充满趣味性的情境引入到课堂教学中，让学生在实际操作中能够掌握和运用数学知识。 六、发挥评价的激励作用和导向作用，提高数学课堂教学评价的有效性
由于初中生處在人格形成的关键期，初中学生更希望得到教师的关注和鼓励，在数学教学中，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与人格的形成与发展，适时表扬和鼓励学生，从而提高学生数学教学评价的有效性。但是，如果教师评价次数过多，不合时宜，方法单一，这样的评价既费时又毫无意义。那么，到底什么样的评价才是数学课堂上最有效的评价呢？
在教学实践中我认为教师能否成功评价的关键在于能否很好地把握课堂评价的时机。如果评价时机把握不好，反而会影响评价的效果。评价主体应从双边转变到多边，不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价和小组之间的互评。教师应根据学生的年龄特点，以形象、生动的语言评价鼓励学生。比如，我班里有个学生以前胆子很小，有一次他犹豫了半天才举起手。我让他回答问题，回答完后，鼓励他道：“这个问题你和老师想得一样，真不错！如果下次你回答问题再积极一些，声音再大一些，相信你会取得更大的进步！”没想到从那节课后这位学生听课真的比以前更认真了，渐渐地也能积极、声音响亮地回答问题了。另外，评价的形式也不应只局限在语言上，还可以给学生一个亲切的微笑、一个大大的拥抱，也可以竖起大拇指鼓励学生，虽然只是一个简单的表情或动作，但这种对学生课堂表现及时有效的评价，往往能起到意想不到的效果。
七、用幽默风趣的课堂语言吸引学生的注意力
用幽默风趣的课堂语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。
综上所述，对初中数学进行有效性教学的几点思考，教师要提高教学效率和质量，顺利完成教学目标，需要转换师生角色，努力引导学生学会总结，培养学生学习数学的兴趣，进行分层教学，让学生的主体地位得以回归，从日常的实际生活着手相应的数学教学内容，提高学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣和潜能，用正确有效的方法引导学生学会学习和探究，学会总结自己的学习成果，反思自己的学习方法，发挥评价的激励作用和导向作用，提高数学课堂教学评价的有效性，用幽默风趣的课堂语言吸引学生的注意力，根据学生的实际学习情况及时矫正教学方法和教学进度，在积累实践教学经验中，逐渐提高学生的数学成绩。
参考文献：
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[4]胡海霞.直观性趣味性实践性：浅谈如何提高小学英语教学的有效性[J].新课程导学，2015（1）：52.
编辑 杜元元
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