问题导学背景下初中物理的教学分析

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　　摘 要：问题导学法是近年来兴起的一种教学模式，通过对学生进行科学的引导与对课程内容进行详细的讲解，来提升初中物理的教学质量。对问题导学背景下初中物理的教学进行了研究，首先阐述了问题导学模式，其次对该种模式的具体应用进行了分析。
　　关键词：初中物理;问题导学模式;具体应用
　　初中阶段的学习对于学生的成长发展非常重要，学习是一个创新的动态过程，不是一成不变的。传统的生搬硬套的教学方法已经无法适应当前教育教学的需要。学生应提高自身的主观能动性以及创新意识，将书本上的物理知识活学活用，从而提高自身的实践能力。
　　一、问题导学模式
　　问题导学模式的核心是“问题”，在教学过程中教师起到引导的作用，将学生作为主体，围绕着问题展开教学，贯穿整个教学流程，如此能够活跃课堂氛围，实现学生的自主学习与探究式学习，培养学生的思维能力与探索精神[1]。问题导学模式的应用营造了一个良好的教学氛围，同时教师更加侧重于趣味性，能够让学生对物理课堂感兴趣，进而拉近师生之间的关系。对于不懂的问题学生可以大胆质疑，教师引导学生进行思考，最终找出答案，让学生养成良好的学习习惯。
　　二、问题导学背景下初中物理的教学
　　（一）运用问题导学做好备课工作，保证课程的流畅性
　　初中物理相对于其他学科来说，有一定的学习难度，知识点零散繁杂，而课堂的时间较短，学生往往难以很好地消化吸收知识点，这就要求物理教師要做好课前的准备工作，先要对目标课文进行熟读与吃透，找出教学中的重点与难点，针对这些知识点来设置问题，从整体上把握教学流程。同时，教师应改变以往的教学模式，站在学生的角度思考问题，尽可能地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，利用问题进行引导，找出重点和难点，设想学生可能感兴趣的问题，不要让学生觉得枯燥，以此来提高教学效果，获得高效教学。
　　（二）在教学中运用问题导学，提高教学的整体质量
　　第一，要激发学生的学习兴趣，引入课前问题。物理教师要结合学生的兴趣点来设置问题，科学导入问题，让学生带着问题去学习，一步步解决问题。例如，在初三物理的“比热容”一课中，教师要做好课前准备工作，在讲课前可以先播放一段视频，两个男孩子在夏天的沙滩上玩耍，他们都光着脚丫，一个男孩更喜欢在岸上玩耍，另一个男孩则更喜欢在海里玩耍，他们都认为自己玩耍的地方更加凉爽，双方争辩没有结果。这时教师可以提问：“同学们，在夏天去沙滩玩耍的时候，觉得哪个地方更加凉爽呢？”学生听到问题后会展开激烈的讨论，教师告诉学生：“答案就在这节课里面，我们开始上课，同学们认真听讲，找出答案！”学生会带着疑问来听课，课程开始后学生的学习态度也会变得认真许多。经过了一节课的听讲后，学生明白了比热容的原理，也就懂了岸上和海里哪里更加凉爽，在脑海中也将知识点明确地记忆了下来，这样一来，学生的学习效率得到大大提高，课程的整体教学质量也得到提高。
　　第二，培养学生的自主学习能力，引导学生进行课程的预习。问题导学模式的引入目的是培养学生的学习能力，学生是学习的主体，物理教师要为学生创造一个良好的学习环境，为学生提供一个自主学习的机会[2]。教师在每节课的结束后，可以为下节课做好铺垫，给学生留下几个问题，让学生自主进行预习，带着疑问进行自学，对上节课的内容进行反思和总结，在下节课中来听听学生的想法，对于找到答案的学生教师应给予鼓励和赞美，这就让学生能够试着自己寻找答案，在课下对知识点进行消化吸收，同时又对新的知识点产生了疑问。教师要给学生留下独立思考的时间，对问题进行一定的提示，让学生记录下不明白的地方，在上课的时候进行解决，有利于培养学生的自主探究能力。
　　第三，课中引入问题导学，培养学生的合作探究能力。初中物理的学习需要学生亲身地进行探究发现才能够真正掌握，这就需要教师和学生、学生和学生之间要加强交流合作，建立学习合作小组，组内对物理问题进行探讨，学生之间互相帮助一起解决问题，相互讨论，交换意见。学生也可以向教师提问，将不懂的地方与教师进行探讨，在教师的引导下来解决问题，寻找解决方案，得出结论。
　　第四，课后引入问题导学，促进知识点的记忆与消化。物理知识不是死记硬背就能够掌握的，需要学生真正地理解它的原理才能够掌握并运用。课后学生需要对问题进行总结升华，将不太明确的地方进行明确，对已经理解的内容进行训练和内化，才能够真正地掌握物理知识，达到学以致用的目的。在“比热容”一课中，由于水的比热容较大，而沙子的比热容较小，在夏天的大太阳下，水的温度升高得较慢，所以白天海水温度要低于沙子的温度，沙子升温快降温快，白天温度高而夜晚温度低，这样学生从日常生活的案例中就掌握了比热容的知识点，由表象上升到本质，课下将知识点进行总结，探讨更多的比热容的物理案例。
　　综上所述，初中物理教学有着较强的逻辑性，物理教师应合理运用教学方法，应用问题导学模式，让学生能够切身参与到实验教学中，养成学习物理的好习惯，培养学生良好的物理意识，提高学生的自主探究能力，从而提高初中物理教学质量。
　　参考文献：
　　[1]雷清见.青河县中学初中物理小组合作学习的实践研究[D].新疆师范大学，2017.
　　[2]代立新.初中物理翻转课堂“二备二问一循环”教学模式的设计研究[D].辽宁师范大学，2017.
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