因材施教在初中语文教学中的运用
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摘 要：因材施教是践行现代教育理论的重要路径。在全面普及素质教育的今天，将因材施教融入初中语文教学更有利于培养学生语文核心素养。从差异化教育、分级教育的角度出发，探讨了在初中语文教学中有效落实因材施教理念的教学策略，以期为提高初中语文教学效率与质量提供助益。
关键词：因材施教;初中语文;教学策略
因材施教是我国教育开创者孔子开创的先进教育教学理念，它与当代教育教学理念高度吻合。社会的发展要求更高质量的教育，需要更优秀的人才，新课改注重学生与社会的联系，重视理论与实践的整合。因材施教这一教学原则与社会需求不谋而合，因此有必要探究其在初中语文教学中的运用。
一、差异化初中语文教学
采用差异化教学方法践行因材施教教育理念是指在充分考慮学生心理、能力等各个方面的差异性的基础上，针对不同学生有侧重地进行教育。帮助学生构建符合自己学习需求的学习方法，有助于解决统一化教学的问题。语文教师在教学中通过考虑学生的差异设置不同的命题，让每位同学都能够参与到教学中来。例如，语文写作教学中，初中语文教材每单元都设有写作板块，教师可以灵活选用，让每一位学生都有发挥的余地。
比如说人教版七年级上册第一单元的写作主题是“这就是我”，要求学生在500字左右的作文中尽量表达出自己的个性。这个写作主题灵活性较高，且七年级上半学期学生刚刚步入中学，师生之间、生生之间了解程度不高，让学生书写自己，自由创作，不仅能够让学生有内容可写，自由创作还有助于教师了解学生，明晰学生个性特点，为后续教学奠定基础。具体而言，在教学过程中，教师可以做如下引导，尽量让学生表达出自己真实的性格，比如说，“同学们都是独立的个体，来自不同的小学，拥有不同的家庭与朋友，我们认识的每个人对我们都有所评价，那么同学们自己认为自己是怎样的人呢？”通过类似话语的表述，让学生对自己进行探究，对自己产生好奇[1]。
再比如可以设置下列问题引导学生写作：第一，自己的兴趣爱好;第二，自己未来想从事的职业;第三，自己喜爱的颜色、食物等等。这样学生不会感到无从写起，学生写完之后教师鼓励学生举手朗读，这样不但教师能够更加了解学生，也能使学生相互间更加了解，提高班级和谐度与团结度。当然在教学的过程中，教师应当紧扣写作教学的目标，培养学生写作能力，可以由此进行拓展，比如问学生：“你们了解你们的父母吗？”进而给学生布置课后写作的任务，这样既达到了培养学生写作能力的目的，教师也能够加强对学生家庭与成长环境的了解，便于教师后续因材施教理念的落实。
二、分层化初中语文教学
采用分层教学的方法践行因材施教。初中生由于多种因素影响，自身学习能力有所不同，学生的语文知识、技能差异明显。因此，有必要针对不同学习能力的学生展开分层教学，让每名学生获得最大的发展。教师在教学过程中可以设计分层练习、分层作业等，由浅入深、由易入难、层层递进。例如，教导学生识字，有的学生字体漂亮，且错字少;有的学生字体不端正，且错字多。对于前者教师应当对其采取拓展训练，强化训练;对于后者教师应当不断帮其克服弱点，加强检查对照力度，逐步提高其写字能力[2]。
再比如，教师讲解人教版七年级上册第三单元《春》一文时，文章以热爱、赞美春为线索行文，向读者展现了一幅花卉争荣、生机盎然的春景图，作者以春之新、春之美以及春之活力展开对春的描写，表达了无限创造力、无限希望之情，激励人们在美好春光中辛勤劳作、努力向前。教师针对这节课布置作业时，就可以进行分层布置，第一层是必做题，要求学生背诵全文，记忆文章中生僻字的形、音、义。同时摘抄自己认为最重要的五个词语以及最喜欢的一句话，并写出喜欢的原因;第二层是选做题，“春天是装点世界的能手”“春天是个活泼可爱的仙子”……许多作品中都含有对春的描写，请学生搜集与春相关的诗、词，并将自己搜集到的与春相关的文章、诗词等与同学交流;《春》中包括许多比喻、拟人修辞手法，可以向学生提问对含有修辞手法的句子的看法，同时也可以鼓励学生用使用修辞手法造句来描绘春天;第三层是思考题：《春》为大家带来了一幅幅生机勃勃、春意盎然的春景图，若有一个摄影团队要将《春》拍摄成MV，如果同学们是团队的成员，学习了本文后，你会选择拍摄哪些春景呢？作者运用了多种描写春景的方法，请仿照《春》写一篇文章，可从夏、秋、冬中自行挑选，字数不限。这样在课堂教学结束后，分层布置作业，由简到繁，学生可以结合自己的爱好、学习情况等选择完成哪一组作业，这样既有助于减轻学生课业压力，又有助于锻炼学生，还能够给学生充足的发展空间。
综上所述，初中语文教学中运用因材施教的方法，需要教师坚持以学生为本的教学理念，关注学生学习能力、理解能力、性格等多方面的差异，设计多样化的教学内容，重视差异性教育、分层式教育，重视将理论与实践相结合，让学生都有所收获，不断提升学生语文素养。
参考文献：
[1]刘跃明.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].传播力研究，2018，2（27）：215.
[2]魏源伶.因材施教原则对初中语文阅读教学的启示[J].林区教学，2018（9）：47-48.
编辑 刘晓宇
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