高中英语教学中学生文化意识的培养
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【摘 要】众所周知，语言与文化息息相关，语言是文化的载体，文化是语言的内核。在高中阶段的英语教学工作中，英语教师必须重视对高中生文化意识的培养，帮助高中生更好地了解英语国家的文化，以便于高中生在使用英语的过程中能够更好地理解和运用，提高他们跨文化、跨语言的交往能力，使英语真正存在于他们生活的方方面面。在当前阶段的高中英语教学里，英语教师主要是通过课内和课外两种形式来培养高中生的文化意识。本文将就高中英语教学中对学生文化意识的培养进行深入的分析与探究。
【关键词】高中;英语教学;高中生;文化意识;培养策略
语言是人类文明历史发展进程中的重要成果，不同的语言代表不同国家、民族独特的历史文化与思想意识，每一种语言的背后都有着非常丰富的文化价值与内容。高中生在学习英语知识的同时，也需要了解到使用英语的国家和民族在价值观念、行为模式及思维方式等诸多方面所存在的差异。而英语教师则需根据新课标的要求，针对性地培养高中生的文化意识。以下是笔者结合自己多年的相关工作经验，就此议题提出的几点看法和建议。
一、不培养学生的英语文化意识所产生的负面影响
1.加大阅读理解的障碍
笔者在多年英语教学中，发现一个既定规律，那就是我们学习英语到达一定程度时，学习的障碍会从英语本身转移到文化上面，要想真正学好英语，就必须要了解和适应英语文化。使用英语的国家一般都会受到西方哲学思想的影响，他们的性格都相对外向和直接，崇尚独立和自由，但我们中国人却比较习惯中庸观念和思想，这是两种完全不同的思想意识，会在一定程度上影响英语的学习，会限制高中生对部分英语词汇的理解程度。
2.答题错误率上升
随着新课程改革的不断深入，当前高中阶段的英语考试特别是高考英语试题越来越偏向于语言与文化的融合，英语语境越来越丰富，提供信息也越来越全面，其更加强调，在用英语表述的同时也要体现出英语文化的特色。如果学生不能理解英语背后的文化，不了解他们的表达发生，那么很容易给出错误答案。
3.交流产生误解与障碍
如果高中生不具备英语文化方面的知识，不了解英语背后的文化理念，那么，他们在与外国人交流或者使用英语与他人进行交流时就很容易产生误解或者障碍。比如，英语背景的人在收到礼物时会直接打开，并直接给予赞赏和表达感谢之意;但在中国人的礼节当中，当面拆开别人送的礼物是一种不礼貌的行为，而且通常会先委婉拒绝一下。因此，高中生如果在学习英语的过程中没有建立起英语文化意识，就容易产生误解。
二、在高中英语教学中如何培养学生的英语文化意识
关于如何培养高中生的英语文化意识，笔者建议，高中英语教师可以从课内和课外两个方面来着手：
首先，在课内培养和提升高中生的英语文化意识。
1.在口语学习中渗透文化意识
在高中阶段的口语学习中，语言形式相对简单一些，但会涉及到诸多跨文化的因素。因此，英语教师要认识到高中生口语学习的重点不是要学会怎样正确发音和拼写，而是要学会如何在日常生活当中运用好英语。
举例说明：中国人身体发胖是一个人福气好、生活质量高的表现，所以，我们总是习惯用发福或者发胖来形容对方。但是，这在西方国家看来却是非常不礼貌的，他们认为一个人身体发胖是他体质下降的标志。因此，英语教师必须要让学生意识到，使用英语交流时一定要尊重西方国家的价值观念，摆脱中国思想观念的限制，跳脱出来与人交流。此外，英语教师在教授口语的过程中，一定要注意适当渗透给学生全面的英语文化背景知识，在潜移默化中改变学生的口语交流方式与习惯。
2.借助词汇培养高中生的文化意识
词汇的力量是不容小觑的。在当前高中英语教学中，通常都會涉及单独的词汇版块，这一版块教学的目的就在于扩充高中生的英语词汇量，让他们通过学习词汇来提高学习英语的兴趣。而在词汇教学中，英语教师可以从一些英语惯用语、谚语等方面来培养和提高学生的文化意识，给学生详细介绍一些谚语背后的文化背景和古诗，使学生能够深入理解英语文化的内涵。
3.从阅读材料入手介绍英语文化知识
新课改后所使用的高中英语教材，其选材范围变得非常广泛。英语教材中会涉及到很多英语国家代表性的文化知识，其目的在于使学生能够更好地了解相关知识。因此，英语教师必须要充分利用起这些阅读材料，引导学生在阅读过程中学习更多的英语知识，深入挖掘英语知识背后所蕴含的文化信息，拓宽自己的文化视野，感受中外文化的不同。
举例说明：在高中英语教材中，会涉及到一些专门介绍国家和地区风俗习惯的章节。英语教师要充分利用这样的章节，带领学生感受不同国家的风俗习惯。在实际教学过程中，笔者建议英语教师要重视起能够影响语言有效传递的文化部分，并将其与语言知识密切结合起来，同步进行传授。
4.攻克语法难题，强化文化意识
众所周知，汉语的语法和英语的语法是大相径庭的。每一种语言都有着自己独特的语法体系，具体的表达方式也不尽相同。我们中国人的思维更看重整体性和具体性，而西方人的思维更注重逻辑性和严谨性。汉语没有主语也可以组成句子，但英语必须要有主语才可构成句子。这些特点在一些具体的表达方式上有着非常显著的体现，英语中即使没有具体主语，也要用“it”作为主语形式。英语教师在实际教学中要引导学生重视语法上的区别，使其了解西方人为什么会使用这种语法。
三、在课外培养和提升高中生的英语文化意识
1.利用多媒体先进教学工具辅助教学
英语教师在实际教学中要充分利用先进的教学工具来辅助自己的教学，提高教学质量和水平。现阶段英语教师可以利用的教学资源和工具非常之多，诸如电影电视、互联网、歌曲、图片等，这些都是当代高中生比较感兴趣的东西，如果英语教师可以通过这些教学工具来激发起学生学习英语知识的兴趣，必然会达到事半功倍的效果。
举例说明：英语教师可以合理安排时间组织学生一起观看一些原版英文视频，使其在感受原汁原味英语的同时，也能关注到西方国家的生活习惯和风土人情。
2.引导和推荐高中生阅读英文书籍
英语教师可以鼓励或者要求学生多阅读一些英文书籍或者杂志，使他们能在阅读过程中积累有关英语国家的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。名著可以先从缩写版看起，如外研社的《书虫》系列，报刊可以阅读“China Daily”“English Weekly”《21世纪中学生英文报》等。
3.建立第二课堂
在研究性学习和校本课程学习过程中，英语教师可以利用“英美概况”“英美风情”等资料向学生介绍英语国家的文化情况，如国体政体、节日风俗、衣食住行、艺术体育等情况，使其了解英美等英语国家的思维方式和思想观念。
结语
综上所述，要想学好一门语言，就必须要了解语言背后所代表的文化，只有真正建立起语言文化意识，才能真正学习和体会到不同语言文化的精髓。高中英语教师在教学过程中，一定要注重培养学生的英语文化意识，使学生能够学好英语，学懂英语。
【参考文献】
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[2]刘冬梅.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J].中华少年，2018
[3]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018
[4]吴晓颖.基于过程—结果教学法培养高中学生的思维品质和文化意识[J].英语教师，2018
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